摘 要：聲勢、體態(tài)律動正確運(yùn)用到初中階段音樂教學(xué)，可以在極大程度上提高音樂學(xué)習(xí)的效率，對于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、記憶力、音樂素養(yǎng)有著不可取代的作用。所以，實(shí)際課堂實(shí)踐中音樂教師必須充分認(rèn)識到聲勢、體態(tài)律動的重要性，在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：聲勢體態(tài)律動；初中音樂課堂；有效運(yùn)用

一、運(yùn)用聲勢、體態(tài)律動，幫助學(xué)生體會音樂

音樂課堂教學(xué)中音樂律動和舞蹈動作相融合，能夠大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效率。音樂和舞蹈作為“美”的具體表現(xiàn)，其展示手法和形式有著極大差異。其中，舞蹈借助于規(guī)律的肢體動作呈現(xiàn)美感；音樂則是通過不同音調(diào)的聲音帶來情感體驗(yàn)。如果在音樂課堂教學(xué)中將兩者有效搭配，渲染出更加濃厚且具體的藝術(shù)氣氛，可以充分引起學(xué)生的情感共鳴，促使其投入到音樂律動等方面的訓(xùn)練中。因此，實(shí)際教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中于音樂知識。比如：《青春舞曲》歌曲教學(xué)中，教師在班級播放音頻，讓學(xué)生嘗試跟隨節(jié)奏打拍（4/4拍），節(jié)奏練習(xí)后，教師再傳授簡單的新疆舞蹈動作，比如：托帽、挽花、動脖子等。學(xué)生通過肢體律動更加具體形象地體會歌曲旋律的變化，在此基礎(chǔ)上使用多媒體課件出示歌曲節(jié)奏型，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行節(jié)奏的自主創(chuàng)編等實(shí)踐活動，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇示范的動作，不可以傳授難度較大的肢體動作，防止給學(xué)生帶來不必要的負(fù)擔(dān)和困擾。只有在音樂和舞蹈有效融合的背景下，學(xué)生才可以更加準(zhǔn)確地感知音樂想要表達(dá)的情感，深刻了解和掌握音樂的魅力。

二、運(yùn)用聲勢、體態(tài)律動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

音樂教學(xué)合理應(yīng)用聲勢律動，可以促使學(xué)生體驗(yàn)和感悟音樂節(jié)奏，更好地理解音樂知識和音樂技能。音樂教師必須正確認(rèn)識到節(jié)奏感訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生樂感、音樂素養(yǎng)有著重要作用。由于節(jié)奏訓(xùn)練活動中節(jié)奏、音符有一定律動規(guī)律，正式展開教學(xué)時(shí)如果單一講解樂理知識，會使得學(xué)生出現(xiàn)厭倦、枯燥等心理，失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。這要求教師必須按照學(xué)生的心理特征、音樂素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生感受更加自然和生動的音樂節(jié)奏，提高對音樂的興趣。比如：《友誼地久天長》曲目學(xué)習(xí)時(shí)，播放明朗輕快的歌曲烘托教學(xué)氛圍，使得學(xué)生漸進(jìn)式感受音樂。播放音樂時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合樂譜欣賞曲目。然后提出教學(xué)問題：這首歌是幾幾拍？仔細(xì)觀察歌曲的第一小節(jié)，發(fā)現(xiàn)與其他小節(jié)有何不同之處？是否發(fā)現(xiàn)這個(gè)小節(jié)的節(jié)拍比其他小節(jié)的節(jié)拍少？鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，板書講節(jié)奏。接下來教師彈奏曲目，引導(dǎo)學(xué)生唱一下譜子并且插入合拍動作。此外，教師通過滲透樂理知識、示范動作，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)聲、唱歌、視唱練習(xí)中把握要點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的激情，高度融入課堂教學(xué)中，了解怎樣科學(xué)發(fā)聲，感悟音樂的韻律美。

三、運(yùn)用聲勢、體態(tài)律動，提高學(xué)生鑒賞水平

對比現(xiàn)有的各種藝術(shù)，音樂是創(chuàng)造意境的最佳方式之一，能夠準(zhǔn)確且快速地把個(gè)人思想情感傳遞出來，并且具備超越語言、文字的功能。而這也要求人們在音樂鑒賞環(huán)節(jié)必須對音樂曲目的深層次內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，才可以讀懂其內(nèi)涵和韻味。不同時(shí)代背景、地區(qū)會形成風(fēng)格獨(dú)特的作品，表達(dá)不同的意境和主題。初中生已經(jīng)具備一定的審美能力，有一定的生活認(rèn)知，音樂教師必須重視對其審美水平的培養(yǎng)和提高。要求學(xué)生注重課程練習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自行聆聽與感悟，實(shí)現(xiàn)“聽”“練”有機(jī)融合。初中階段音樂教學(xué)借助于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造音樂欣賞的理想氛圍，最大限度提高學(xué)生的審美水平。比如：《在那遙遠(yuǎn)的地方》課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示青海所處中國地圖的具體位置與青海景色的圖片。教師拋出問題：“同學(xué)們可以在地圖中找出圖片所顯示的地區(qū)嗎？”學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料嘗試標(biāo)記位置，通過地圖帶給學(xué)生更加直觀的地理方位概念，了解西北地區(qū)環(huán)境、民族等，為后續(xù)歌曲學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。正式進(jìn)行歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)：第一，聆聽歌曲，感受情緒，分析歌曲中描寫的內(nèi)容；第二，朗讀歌詞，體會歌曲抒發(fā)的情感；第三，欣賞全曲，邊聽邊思考歌曲節(jié)拍、速度、力度是怎樣表現(xiàn)的；第四，老師范唱歌曲，學(xué)生學(xué)唱歌曲第一段，注意歌曲音準(zhǔn)；第五，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜，詢問學(xué)生是否知道曲調(diào)中的變音記號，講解這個(gè)變音記號是“升記號”，所標(biāo)示的音符將升高半音演唱；第六，跟琴學(xué)唱旋律，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的咬字方式和發(fā)音技巧，確保學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成正確的演唱習(xí)慣。

聲勢、體態(tài)律動作為現(xiàn)代化教學(xué)方式，針對初中階段音樂教學(xué)活動中運(yùn)用聲勢、體態(tài)律動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生以更加積極飽滿的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。在活躍教學(xué)氣氛的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不同節(jié)奏使得學(xué)生產(chǎn)生差異性律動，高效提升學(xué)生對音樂知識的理解程度，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：楊曦（1983—），女，漢，江蘇南京人，畢業(yè)院校：南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院2005屆本科畢業(yè)生，單位：南京市致遠(yuǎn)初級中學(xué)，中學(xué)一級職稱，主要研究方向?yàn)槌踔幸魳方逃虒W(xué)。