陳營(yíng)

摘要：在高等教育信息化背景下，基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)模式有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力、創(chuàng)造性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)能力的提高。本文從教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素，即理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、操作程序和教學(xué)效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面探討了基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)自主化導(dǎo)學(xué)+學(xué)生協(xié)作式研學(xué)+教師指導(dǎo)性督學(xué)”的大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 大學(xué)英語(yǔ) 研究性教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0189-02

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，目前我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)了“課堂+多媒體網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)模式，特別是近年來(lái)教育部大力倡導(dǎo)“提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，積極推進(jìn)研究性教學(xué)”以來(lái)，一些高校陸續(xù)推行的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)模式取得了較好的效果。[1]但是，仍有相當(dāng)部分高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在耗時(shí)低效、與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)未能與面授課堂教學(xué)構(gòu)成有機(jī)互補(bǔ)等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。本文基于建構(gòu)主義和人本主義理論，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求和我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出構(gòu)建基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)自主化導(dǎo)學(xué)+學(xué)生協(xié)作式研學(xué)+教師指導(dǎo)性督學(xué)”的全方位、立體化的大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率，達(dá)到真正提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、教學(xué)模式的含義和基本構(gòu)成要素

Joyce把教學(xué)模式定義為“基于相應(yīng)的理論，為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)或程序”。[2]在特定教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者通過(guò)相互影響、相互學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法，消化和吸收所學(xué)的知識(shí)；教師在幫助學(xué)生獲取信息、技能的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生更加高效率學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的教學(xué)模式由“理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、操作程序和教學(xué)效果評(píng)價(jià)”這五個(gè)緊密相連的基本要素構(gòu)成[3]，同時(shí)，一種科學(xué)的教學(xué)模式還需要具備合理的操作流程和全面客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建并實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

二、基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）理論依據(jù)

1.研究性教學(xué)的定義

研究性教學(xué)是指“在一門具體的課程教學(xué)過(guò)程中，教師以問(wèn)題為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種與科學(xué)研究相似的情境，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、要求學(xué)生自己動(dòng)手收集、分析和處理信息，通過(guò)以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力”。[4]可見(jiàn)，研究性教學(xué)不僅是一種新的教學(xué)理念，它也是一種教學(xué)方法、一種教學(xué)模式。

2.研究性教學(xué)的理論依據(jù)

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并參與加工新信息的過(guò)程，并不是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的簡(jiǎn)單知識(shí)傳遞，而是更加注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流與協(xié)作，以及學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體之間的相互作用。[5]研究性教學(xué)的核心環(huán)節(jié)正是在于教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型、探究式的學(xué)習(xí)。人本主義心理學(xué)代表人物Rogers特別強(qiáng)調(diào)：教育應(yīng)以人為中心。他主張學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)應(yīng)該作為教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的，同時(shí)教師應(yīng)該特別注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。[6]發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是研究性教學(xué)的另一理論基礎(chǔ)。根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)者Bruner的觀點(diǎn)，他認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者，而教師的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立探究、合作研學(xué)的環(huán)境。

（二）教學(xué)目標(biāo)

高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及文化素養(yǎng)，在高等教育信息化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施應(yīng)以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新思維能力以及利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)導(dǎo)向。

（三）實(shí)現(xiàn)條件

1.基于需求分析優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置

科學(xué)的課程設(shè)置是教學(xué)模式成功實(shí)施的前提。各高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生及社會(huì)需求科學(xué)設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)“基礎(chǔ)+后續(xù)”課程，擬定各課程研究性教學(xué)大綱，選取優(yōu)秀教材為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供豐富的素材。

2.教學(xué)中遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換

大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)模式的特點(diǎn)在于更加注重學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力及探究能力的培養(yǎng)，課堂也不再以“傳輸—接受”型教學(xué)為主，而應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化——教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行任務(wù)型、探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

3.積極創(chuàng)新、改革教學(xué)方法

探索研究性教學(xué)方法，設(shè)計(jì)研究性教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)模式的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”的同時(shí)，促進(jìn)“生生互動(dòng)”。

4.完善Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)，使之達(dá)到最優(yōu)化利用

教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化為研究性教學(xué)延伸到課外提供了保障。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是由美國(guó)Blackboard公司基于NLE （Networked Learning Environment）的理念精髓，體察全球各類院校的實(shí)際需求，并融入其在e-learning行業(yè)多年的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其功能覆蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)資源展示共享、教學(xué)互動(dòng)、交流協(xié)作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和評(píng)測(cè)反饋等。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單易用的功能模塊有效地管理課程、設(shè)計(jì)教學(xué)、制作內(nèi)容、布置作業(yè)和評(píng)測(cè)反饋，使教學(xué)更豐富生動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生通過(guò)豐富的教學(xué)工具和多終端支持，可以隨時(shí)隨地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）操作程序

正確、科學(xué)的操作流程是研究性教學(xué)模式成功實(shí)施的關(guān)鍵。首先，教師作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，在充分分析學(xué)生和資源的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的整體設(shè)計(jì)，在授課前將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、預(yù)習(xí)任務(wù)等發(fā)布到Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)查看課程信息及相關(guān)通知，并根據(jù)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，布置具有探究性、啟示性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等渠道搜集資料，并對(duì)信息進(jìn)行分析整理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作研學(xué)、質(zhì)疑探究，主動(dòng)完成意義建構(gòu)，在教師的指導(dǎo)下，將獲得的知識(shí)外化為學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行成果展示，最后師生共同進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮講解、指導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮協(xié)作、研學(xué)、探究的主體作用，師生隨時(shí)可以通過(guò)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)交流溝通，實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”。

（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

全面、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師獲取公平、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息。根據(jù)這些反饋信息，教師可以適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師可以利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多項(xiàng)功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課前、課堂、課后的全程輔導(dǎo)，使教學(xué)具有重過(guò)程、重體驗(yàn)、重應(yīng)用的特點(diǎn)。結(jié)合這種新型教學(xué)模式，為了更好地發(fā)揮督促監(jiān)控的作用，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式，并根據(jù)課程特點(diǎn)相應(yīng)地加大平時(shí)成績(jī)的比重，運(yùn)用各種考核評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)模式為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革注入了新鮮的元素。它利用先進(jìn)的信息技術(shù)，使英語(yǔ)的教與學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件；同時(shí)它把研究性教學(xué)理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種教學(xué)模式有助于訓(xùn)練學(xué)生收集和分析信息的能力，主動(dòng)思考和批評(píng)性思維的能力，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也有助于提高教師的教學(xué)和研究能力；其教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)也有助于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的無(wú)縫對(duì)接，保證了教師教學(xué)的連續(xù)性，可以提高學(xué)生研學(xué)的有效性。我們期待這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮更大的作用。

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責(zé)任編輯：劉健