鄭嘉鑫 張?zhí)祉?/p>

摘要：機(jī)械專業(yè)優(yōu)質(zhì)人力資源創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是推動中國從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)型的主要力量?；趯I(yè)機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出本科的機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新的內(nèi)涵指的是智能制造，它主要包括：優(yōu)化課程機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化工程實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和積極參與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計 智能制造 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0150-02

21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，人類的可持續(xù)發(fā)展所面臨的主要矛盾上升為環(huán)境和資源之間的矛盾。在這個大的環(huán)境下，各個國家也達(dá)成了一種共識：誰擁有了先進(jìn)的制造業(yè)技術(shù)，誰就在世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占據(jù)了強(qiáng)有力的地位。眾所周知，德國的制造業(yè)一直處于世界領(lǐng)先水平，其制造業(yè)經(jīng)常被人們津津樂道，但即便德國的制造業(yè)已經(jīng)領(lǐng)先世界其他國家，但它依舊提出了“智能4.0”的計劃，來描述他們的制造業(yè)未來的發(fā)展宏圖。我們化壓力為動力，提出了“中國智造2025”的計劃，努力將我國的制造業(yè)由“中國制造”向“中國智造”推動。這個偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要有大量的創(chuàng)新型的專業(yè)技術(shù)人才做支撐，特別是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生將會是“中國智造2025”計劃中的中堅力量。因此，我們要對當(dāng)代機(jī)械類的大學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型方面的培養(yǎng)。

一、機(jī)械類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，國家提出了“應(yīng)用型本科”這個概念，越來越多的“應(yīng)用型本科院?！睉?yīng)運(yùn)而生。這些院校在原來對大學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，積極探索出新的培養(yǎng)模式。相比于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，在這種新的培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)出來的人才，具有更強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和競爭能力。這些院校主要以下面幾所院校為代表。西安外交事務(wù)研究所在之前論文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵：相較于研究型人才的培養(yǎng)，我們更加注重“應(yīng)用”兩字，通俗的來說我們需要的是在一定的理論基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力更強(qiáng)的人才，換言之我們需要的是擅長將理論知識主動轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動手能力的人才。因此他們在制訂人才培養(yǎng)方案和計劃時，就需要在高等教育的架構(gòu)上，注重課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)手段的設(shè)計與改革，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重要性，旨在培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)力和競爭能力的應(yīng)用型人才?；搓幚砉W(xué)院的陳亮教授在仔細(xì)研究了機(jī)械專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，探索出了機(jī)械類應(yīng)用型本科人才的綜合培養(yǎng)模式。而黑龍江工程學(xué)院則另辟蹊徑，在探究了大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要影響因素的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的首要目標(biāo)是要更新他們的創(chuàng)新理念，因此，該校加強(qiáng)了學(xué)生的課內(nèi)外實(shí)踐部分，并且多次舉辦以“創(chuàng)新型”為主題的競賽活動，旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于“創(chuàng)新”概念的認(rèn)知。雖然這些高校對于“應(yīng)用型”及“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)模式的探討卓有成效，然而，他們對現(xiàn)有機(jī)械類本科生創(chuàng)新能力的研究主要集中在企業(yè)需求上，而對“中國智造2025”智能制造方向的研究相對較少。因此本文主要以機(jī)械設(shè)計與制造及其自動化專業(yè)本科生為研究對象，在現(xiàn)有的“應(yīng)用型本科”教育的基礎(chǔ)上，探索應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制，旨在培養(yǎng)出更多的符合“中國智造2025”需求的創(chuàng)新型人才，并且為提高應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生機(jī)械工程本科創(chuàng)新素質(zhì)提供理論和方法支持。

二、面向智能制造的機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新能力內(nèi)涵

“中國智造2025”要求我們未來機(jī)械設(shè)計的研究對象不單單是產(chǎn)品的制造，還要求產(chǎn)品的智能化。因此，“智能制造”的創(chuàng)新型人才必須是集多重學(xué)科于一身的高精尖人才。他必須在熟悉機(jī)械設(shè)計原理、自動化、電子技術(shù)、人機(jī)工程、工業(yè)設(shè)計、材料和其他相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，能夠綜合應(yīng)用先進(jìn)制造技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)等先進(jìn)的智造技術(shù)，設(shè)計出符合智能化的相關(guān)機(jī)械類產(chǎn)品。

三、機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

為了確保在新的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生，是具有獨(dú)立的創(chuàng)新精神的應(yīng)用型畢業(yè)生，我們需要從以下幾個方面來研究增強(qiáng)大學(xué)生的機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新能力：

（1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。由于智能制造的工程背景的綜合性和多學(xué)科的合作性，本科生的機(jī)械設(shè)計研究強(qiáng)調(diào)的是不僅要掌握扎實(shí)的機(jī)械工程基礎(chǔ)理論知識，還要求大學(xué)生課下要不斷拓展自己材料、電子、控制、計算等多方面的知識。當(dāng)然拓展知識的渠道有好多種，包括參加各類的知識競賽、科技創(chuàng)新大賽等競賽的方式，或者是積極爭取實(shí)際生產(chǎn)中的實(shí)踐動手機(jī)會等。因此我們在制訂人才培養(yǎng)計劃中的課程結(jié)構(gòu)時，要充分考慮到這一點(diǎn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)出專業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才搭好理論學(xué)科平臺。

（2）強(qiáng)化工程實(shí)踐。注重實(shí)踐是應(yīng)用型本科教學(xué)區(qū)別于研究型本科教學(xué)的最重要的一個特點(diǎn)，因此也是我們培養(yǎng)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。這就要求我們在制訂該類的人才培養(yǎng)大綱時，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和最終解決問題能力的培養(yǎng)始終貫穿在整個人才培養(yǎng)方案中。

（3）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。目前的高校本科生教育更偏向于理論教育或者是學(xué)術(shù)研究，學(xué)生很少有機(jī)會能夠參與到實(shí)際的項目中來，這并不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此高校教師在今后的教學(xué)過程中，要多給本科生創(chuàng)造機(jī)會，使他們能夠有機(jī)會加入到教師的橫向、縱向科研項目中來，并且學(xué)校層面要給予一定的獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與到這個活動中來。通過項目的實(shí)施參與，將自己的所學(xué)所想與實(shí)踐相結(jié)合，提升自身的創(chuàng)新能力和綜合能力。

（4）積極參與機(jī)械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是提升機(jī)械類學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的最快捷的途徑，因此我們要多鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)的設(shè)計大賽，并且提供必要的幫助。

四、實(shí)踐應(yīng)用

機(jī)械制造及自動化專業(yè)一直是山東省某一高校的特色優(yōu)勢專業(yè)，我們以該校的這一專業(yè)為研究對象，以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽為手段，探討這種知識競賽類的培養(yǎng)方式對學(xué)生的動手實(shí)踐能力的提升、創(chuàng)新和團(tuán)隊意識的提高的積極作用。大賽結(jié)果顯示，參加過競賽的學(xué)生其專業(yè)知識的整合性以及創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識均有較大幅度的提高。因此我們在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)工程實(shí)踐，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，努力拓展學(xué)生獲取知識的渠道，積極推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在“中國制造2025”和應(yīng)用本科院校的背景下，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型思維的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，必須直面智能制造研究思維的培養(yǎng)和應(yīng)用型本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩大挑戰(zhàn)。針對目前這種情況，國內(nèi)許多高校也作出了一系列的培養(yǎng)模式的嘗試，本文在此基礎(chǔ)上，對大學(xué)生機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)一步探索，主要工作如下：首先是對國際及國內(nèi)“智能制造”這個大環(huán)境進(jìn)行分析，以及基于此我國在人才培養(yǎng)方面所提出的創(chuàng)新研究策略的簡要回顧。其次是進(jìn)一步解釋了“智能制造”以及“創(chuàng)新能力”的內(nèi)涵，將高校對于機(jī)械類大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確化。第三是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索拓展學(xué)生獲得多方位知識的渠道，為培養(yǎng)出高競爭力、高適應(yīng)力的全面性人才打下基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：趙慧敏