梁歡 劉劍

摘要：近年來，我們國家不斷提出各種緩解就業(yè)難的改革舉措，特別是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”從口號上升到國家戰(zhàn)略后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為引領經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。鼓勵大學生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是緩解大學生就業(yè)壓力的有效途徑，然而，受多種因素的影響和制約，大學生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)的成功率仍不理想。文章以銅仁學院為例，借助問卷調(diào)查法定量分析銅仁學院大學生自主創(chuàng)業(yè)的影響因素，對存在的問題進行深度剖析，并從學校的視角探討了解決問題的對策。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 影響因素 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0015-02

從網(wǎng)上公布的數(shù)據(jù)來看，2018年高校畢業(yè)生數(shù)量為820萬，較2017年新增25萬，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢愈來愈嚴峻復雜。在此情勢下，大學生不得不另辟出路，通過創(chuàng)業(yè)來改變現(xiàn)狀。因此，大學生創(chuàng)業(yè)成為一種新的就業(yè)形式，是有效緩解就業(yè)壓力的途徑之一。然而，剛步入社會的大學生面臨著市場、管理、能力等諸多挑戰(zhàn)，使其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)的成功率仍不太理想。本文立足于銅仁學院大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境，借助問卷調(diào)查法定量分析銅仁學院大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的影響因素，針對存在的困境提出了有針對性的對策建議。

一、銅仁學院大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃厚

近年來，銅仁學院多舉措營造優(yōu)越的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。例如，自2016年開始，銅仁學院開設《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，在一定程度上增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從理論和實踐兩方面提高了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。同時，通過鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報會等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在全校范圍內(nèi)營造了良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，越來越多的大學生熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。我們的問卷統(tǒng)計結果顯示：銅仁學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的占75.37%，不感興趣的有24.63%。可見，銅仁學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍逐漸形成并不斷加深。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)項目傳統(tǒng)類居多

從問卷調(diào)查及實地訪談來看，銅仁學院大學生大部分把創(chuàng)業(yè)方向鎖定于餐飲、服裝、零售等門檻較低的服務行業(yè)，缺乏當前時髦的信息技術產(chǎn)業(yè)。同時，在受訪者選擇的創(chuàng)業(yè)項目中，會傾向于風險小、投資少、資本周轉(zhuǎn)快的行業(yè)，這正是符合門檻較低服務業(yè)的屬性。對現(xiàn)已創(chuàng)業(yè)群體的考察來看，大部分創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小，容易受到季度的影響，營業(yè)額波動較大。這主要是因為這些創(chuàng)業(yè)者的服務對象僅面向?qū)W校師生及周邊居民，營業(yè)額伴隨學校開學放假、周末等更替存在較大的不穩(wěn)定性。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)項目“成活率”較低

盡管不少學生把大量的精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，但成果仍然不盡如人意，許多都以創(chuàng)業(yè)失敗而告終。通過調(diào)查，其原因主要歸結為宣傳途徑傳統(tǒng)單一，以發(fā)傳單為主，影響范圍有限；創(chuàng)業(yè)項目重合度高，市場競爭大，如學院南門餐飲店鋪林立，僅奶茶店就有四家；創(chuàng)業(yè)者綜合能力薄弱，無法抵擋社會創(chuàng)業(yè)者的沖擊，在市場中處于劣勢。因此，不少大學生創(chuàng)業(yè)者即便是激情昂揚，大部分也因主客觀因素以失敗告終。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)心理不穩(wěn)定

一方面，不少大學生自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但意志不堅定。這部分學生往往在創(chuàng)業(yè)初期充滿熱情，渴望成就一番事業(yè)，懷揣急于求成的心態(tài)，在沒有充分的前期準備條件下開始創(chuàng)業(yè)活動，一旦出現(xiàn)問題和困難，便產(chǎn)生悲觀情緒和退縮心理，致使創(chuàng)業(yè)道路中斷。另一方面，不少創(chuàng)業(yè)者心理抗壓性較弱。大學生長期身處校園內(nèi)，社會閱歷不足，交際能力有限，對面臨困難時沒有充分的心理準備，抗壓性較差，直接影響創(chuàng)業(yè)活動的成敗。

二、銅仁學院大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要影響因素分析

（一）經(jīng)驗不足，能力有限

企業(yè)家王均瑤曾說過：“一個真正的企業(yè)家，不能只靠膽大妄為東奔西撞，也不可能是在學院的課堂里說教出來的。他必須在市場經(jīng)濟的大潮中摸爬滾打，在風雨的錘煉中長大?！闭\然，經(jīng)驗不足是目前制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。問卷統(tǒng)計結果顯示，29.49%的受訪者認為“經(jīng)驗不足，能力有限”是阻礙其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首要的因素。從各個年級分布的比例顯示，經(jīng)驗對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響從低年級到高年級比例越來越小。低年級的學生在進入大學前，很少甚至沒有接觸過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域認識薄弱。到了高年級，伴隨著知識面越來越豐富，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識也就更加深入。高年級的學生雖然掌握了一定的學科理論基礎，有一定的社會閱歷，但因不甚了解市場規(guī)律和法則，又欠缺實際的經(jīng)營、管理和理財能力，在真正開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時依然困難重重。

（二）創(chuàng)業(yè)啟動資金不足

正所謂巧婦難為無米之炊，沒有資金，再好的創(chuàng)業(yè)項目、技術也難以變?yōu)樯a(chǎn)力。據(jù)統(tǒng)計，51.2%的大學生自主創(chuàng)業(yè)者因為缺乏啟動資金而創(chuàng)業(yè)失敗。問卷統(tǒng)計結果顯示，29.27%的受訪者認為缺乏啟動資金是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二因素。與“經(jīng)驗不足，能力有限”的影響一樣，啟動資金對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響從低年級到高年級逐漸增大。低年級對創(chuàng)業(yè)資金重要性了解程度薄弱。高年級的學生在接受更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，開始意識到啟動資金不足帶來的困苦，如果沒有足夠的啟動資金，再好的創(chuàng)業(yè)項目也可能面臨流產(chǎn)。

（三）創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒有好的創(chuàng)業(yè)項目

“不想當元帥的士兵不是好士兵，不想成就一番事業(yè)，抱著小富即安的態(tài)度的創(chuàng)業(yè)者，不是好的創(chuàng)業(yè)者。”大學生在創(chuàng)業(yè)初期渴望成就一番事業(yè)，但往往只是一時興起，沒有認真確定創(chuàng)業(yè)的方向。因此，也會阻礙創(chuàng)業(yè)的成功。問卷統(tǒng)計結果顯示，15.4%的受訪者認同“創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒有好的創(chuàng)業(yè)項目”會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。依然呈現(xiàn)出從低年級向高年級遞增的趨勢。首先，低年級創(chuàng)新對創(chuàng)業(yè)認知水平較低，僅僅認為自己缺乏經(jīng)驗會影響自己創(chuàng)業(yè)；而越往高年級，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提高，經(jīng)驗不再是首要的阻礙因素。其次，大學生普遍年齡為二十出頭，會對某種新鮮事物感興趣。但是也由于急切開創(chuàng)一番事業(yè)的心態(tài)，往往在創(chuàng)業(yè)之初急功近利，再加上市場意識不強，創(chuàng)業(yè)項目局限于開奶茶店、服裝店等小型模式并且方向易變，缺乏具有創(chuàng)新性、持久性和競爭性的項目。

三、進一步提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的對策

（一）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一是構建相對完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。在理論知識方面，應使大學生掌握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的管理學、金融學等學科知識。在實踐方面，邀請企業(yè)家及比較具有代表性的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生回校開辦創(chuàng)業(yè)講座。二是構筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓平臺。通過建立大學生科技園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為大學生提供盡可能豐富的實踐空間和場所，通過實戰(zhàn)或模擬實戰(zhàn)提升大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）建設優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

一是對內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。高校應成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構，選取相關專業(yè)或有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師組建導師團隊，為導師團隊提供更多進修培訓、考察學習的機會，鼓勵教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面科學研究工作，進而不斷充實導師團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是向外引進優(yōu)質(zhì)師資。挖掘社會資源，聘請本土企業(yè)家、企業(yè)家校友擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師或兼職研究員，不定期為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，幫助學生實時把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（三）廣泛開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動能夠有效地磨煉大學生的組織、溝通、問題發(fā)掘、危機化解等方面的能力，而這些能力均是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。因此，大學學生處、團委、教務處等部門，可通過組織開展或參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學術沙龍、學術論壇、模擬實踐、參觀考察等方式豐富大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的有效融合，從而達到提升大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育目的。

（四）建立功能完備的大學生“眾創(chuàng)空間”

“眾創(chuàng)空間”是順應網(wǎng)絡時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點和需求，通過市場化機制、專業(yè)化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務平臺。作為高校，尤其是應用型高校，應積極投資建設功能完備的大學生“眾創(chuàng)空間”，通過為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體提供辦公場地、培訓輔導、融資對接、活動沙龍、財務法務顧問等一系列創(chuàng)業(yè)孵化措施，解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的難點與瓶頸，切實提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

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責任編輯：劉健