邱旭 郭向飛 馬曉波 王成龍

摘要：當(dāng)前高校“醫(yī)學(xué)信息檢索”課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性，突出職業(yè)導(dǎo)向性的信息素養(yǎng)培養(yǎng)及相關(guān)策略研究尚有待深入。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，與當(dāng)前高校專業(yè)信息素養(yǎng)人才培養(yǎng)有較強(qiáng)的適用度，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有積極作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息檢索 OBE

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）20-0010-02

“OBE”（Outcome Based Education， 成果導(dǎo)向教育），強(qiáng)調(diào)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施都圍繞學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果開展。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是OBE強(qiáng)調(diào)由教的效果轉(zhuǎn)為學(xué)的效果，它的核心理念是“學(xué)生中心”“成果導(dǎo)向”。[1]“醫(yī)學(xué)信息檢索”課程旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)或工作中的信息需求，從各種可能信息源中有效地檢索、評(píng)價(jià)、篩選、分析和加工信息，用以促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)決策的素質(zhì)結(jié)構(gòu)?；贠BE模式的“醫(yī)學(xué)信息檢索”課程對(duì)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成、科研能力及創(chuàng)新能力的提高都起到積極作用。

一、基于OBE的醫(yī)學(xué)信息檢索課程教學(xué)模式的構(gòu)建

醫(yī)學(xué)信息檢索課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生群體的文獻(xiàn)信息需求和個(gè)性化需求，本科階段的醫(yī)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，但總體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，有創(chuàng)新想法，但不知從何入手。為了能夠體現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息檢索課在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，本課程利用“OBE”教學(xué)理念，構(gòu)建新型實(shí)用的醫(yī)學(xué)信息檢索課教學(xué)模式。

（一）基于OBE的醫(yī)學(xué)信息檢索課程教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、基本知識(shí)及基本技能。隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)教育越來越復(fù)雜，不斷發(fā)展中的醫(yī)學(xué)信息檢索課程強(qiáng)調(diào)突出醫(yī)學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向性的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的檢索、篩選、評(píng)價(jià)、管理及綜合應(yīng)用文獻(xiàn)信息的能力、創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)的能力。在OBE教育模式下，以專業(yè)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為目的，逆向設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)信息檢索課程，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)信息檢索課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)及程度。本科醫(yī)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)是使學(xué)生能夠意識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)工作中的信息需求，并能夠高效檢索、獲取并有效鑒別相關(guān)信息，在充分獲取和篩選有效信息的基礎(chǔ)上，能夠撰寫出類似文獻(xiàn)綜述類的論文。

（二）基于OBE的醫(yī)學(xué)信息檢索課程教學(xué)內(nèi)容

按照醫(yī)學(xué)信息檢索課的教學(xué)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括檢索基礎(chǔ)知識(shí)、中外文醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)電子資源檢索、醫(yī)學(xué)信息的處理與利用四大板塊。

（三）基于OBE的醫(yī)學(xué)信息檢索課程教學(xué)方法和手段

原教學(xué)實(shí)施中，課堂學(xué)習(xí)主要是教師采用多媒體課件講授為主、學(xué)生練習(xí)為輔的方式[2]，信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)及中外文醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)多采取教師演示，之后學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的方式，這種“跟著教師走”的教學(xué)方式容易固化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)點(diǎn)有了解，但獨(dú)立解決問題的能力、利用信息檢索解決實(shí)際問題的綜合運(yùn)用以及創(chuàng)新能力較差。

OBE理念恰是以提高學(xué)生解決問題能力為導(dǎo)向的教育模式，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)信息檢索課程，對(duì)提升醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)及職業(yè)競爭力有著深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1.OBE理念下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

醫(yī)學(xué)信息檢索課程的基礎(chǔ)知識(shí)部分主要包括計(jì)算機(jī)檢索的基本概念和基本原理，機(jī)檢技術(shù)和策略的制定等內(nèi)容，這一部分理論性強(qiáng)，而之后各數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)都是以這一章節(jié)為基礎(chǔ)，因此本章節(jié)采用教師講解為主的方式。

數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)成果任務(wù)，以學(xué)科專業(yè)方向的不同設(shè)計(jì)具體檢索案例，引導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式完成檢索任務(wù)并撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告；課堂上以成果展示方式反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師針對(duì)成果展示過程中的具體情況給予及時(shí)指導(dǎo)與修正；課后結(jié)合成果展示過程中存在的問題、學(xué)生反饋情況等進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解；最后采取自評(píng)、小組互評(píng)、師生互評(píng)等方式進(jìn)行成果總結(jié)及考核打分，且每個(gè)階段的考核都是結(jié)合OBE預(yù)期成果任務(wù)目標(biāo)而進(jìn)行測評(píng)打分。這種師生共同探討學(xué)習(xí)的方式充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目的”的教育理念[3]，通過這種方式能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

2.OBE 理念下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

“醫(yī)學(xué)信息檢索”課程教學(xué)意義旨在促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題能力及培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式，以科研成果為最終導(dǎo)向，學(xué)習(xí)中注重專業(yè)及職業(yè)決策的素質(zhì)培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能。

Blackboar網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是全球應(yīng)用范圍最廣的教育軟件之一[4]，BB平臺(tái)是傳統(tǒng)課堂的延伸，為師生提供了強(qiáng)大的教學(xué)網(wǎng)上虛擬環(huán)境，教師可在平臺(tái)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以不受時(shí)間及地點(diǎn)限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

通過BB平臺(tái)，教師可創(chuàng)建醫(yī)學(xué)信息檢索網(wǎng)絡(luò)課程，發(fā)布課程通知，編輯課程課件，上傳課程信息及教師信息，也可錄制并發(fā)布網(wǎng)絡(luò)微課程，布置和批改作業(yè)，組織在線答疑，統(tǒng)計(jì)并分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

學(xué)生可隨時(shí)登陸課程網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，觀看教學(xué)視頻，完成在線作業(yè)，參加在線測試，查看測試成績，進(jìn)行實(shí)習(xí)或成果匯報(bào)。同學(xué)之間可進(jìn)行資源共享、交流互動(dòng)、小組討論，以相互合作的方式開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成課題或科研任務(wù)等。

（四）基于OBE的醫(yī)學(xué)信息檢索課程評(píng)價(jià)和考核

醫(yī)學(xué)信息檢索課是一門方法學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)電子資源等的了解及使用熟練程度，因此考核模式為基礎(chǔ)理論的掌握+中外文數(shù)據(jù)庫的實(shí)習(xí)+檢索報(bào)告的完成情況三部分組成。

基本理論知識(shí)通過期末考試實(shí)現(xiàn)，基于BlackBoard教學(xué)平臺(tái)的支撐，期末考試不再拘泥于傳統(tǒng)的試卷形式，而是在平臺(tái)下進(jìn)行在線測試。采用BB平臺(tái)考試模式，可以采取試題隨機(jī)組卷、題目隨機(jī)排序、答案選項(xiàng)隨機(jī)排序、一頁顯示一題等方式有效防止學(xué)生作弊。同時(shí)測試結(jié)果可以進(jìn)行學(xué)生成績分布統(tǒng)計(jì)，學(xué)生作答統(tǒng)計(jì)，試題難度和區(qū)分度分析等你后續(xù)的數(shù)據(jù)分析，便于教師進(jìn)行試卷分析，完成命題雙向細(xì)目表及考試總結(jié)等工作。