康娜

[摘 要]高校大學生就業(yè)過程呈現(xiàn)出涉及多主體且復雜開放的非線性動態(tài)系統(tǒng)特征。文章聚焦非獨立法人中外合作辦學機構(gòu)大學生群體，在構(gòu)建大學生就業(yè)系統(tǒng)框架的基礎(chǔ)上，研究系統(tǒng)內(nèi)部要素之間的因果關(guān)系，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)尋找就業(yè)系統(tǒng)內(nèi)動力機制的問題根源并提出對策建議，以提升中外合作辦學大學生就業(yè)工作實效。

[關(guān)鍵詞]系統(tǒng)動力學；中外合作辦學；大學生就業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.094

1 系統(tǒng)動力學的理論原理

美國福瑞斯特教授早在1958年為分析生產(chǎn)及庫存等企業(yè)管理問題創(chuàng)立了系統(tǒng)仿真法，早期系統(tǒng)動力學由此而生。它是一門分析研究復雜系統(tǒng)問題，在控制論、信息論和計算機模塊技術(shù)等于一體的基礎(chǔ)上，研究系統(tǒng)中信息反饋的理論，是一門認識并解決系統(tǒng)問題的交叉綜合學科。

系統(tǒng)動力學幫助實踐者構(gòu)建復雜系統(tǒng)的模型，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)行為，進而獲得系統(tǒng)行為之間的內(nèi)在機制，挖掘產(chǎn)生變化的深層次因果關(guān)系，為決策者提供各種待選方案。

畢業(yè)生去向是一個龐大而復雜的系統(tǒng)，涉及大學生、高校、用人單位等多個主體，并受到個人擇業(yè)觀念與就業(yè)能力、學校資源配置與教育引導、家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)與社會關(guān)系、國內(nèi)社會支持與就業(yè)環(huán)境、國外留學政策與發(fā)展趨勢等多重因素的相互影響。從系統(tǒng)動力學角度分析，這是一個非線性、開放性的自組織耗散性行為的集合系統(tǒng)，在運行過程中受到多個內(nèi)部和外部變量的制約。

2 中外合作辦學大學生就業(yè)系統(tǒng)框架的構(gòu)建

基于系統(tǒng)動力學建立中外合作辦學大學生就業(yè)系統(tǒng)模型的主要思路是：一是確定建模目標，通過構(gòu)建非獨立法人中外合作辦學機構(gòu)大學生就業(yè)系統(tǒng)模型，查找影響就業(yè)率的關(guān)鍵因素，優(yōu)化就業(yè)系統(tǒng)功能，提升就業(yè)率。二是確定系統(tǒng)邊界，分解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，畫出系統(tǒng)框圖。三是分析系統(tǒng)框圖和各要素之間的因果關(guān)系，描述就業(yè)動態(tài)行為的主要反饋回路，整合出能夠反映中外合作辦學大學生就業(yè)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)和功能的模型。四是針對模型提出問題、解決對策和建議。

2.1 邊界確定

就業(yè)系統(tǒng)邊界可根據(jù)實際具體問題確定，一般情況下，社會性系統(tǒng)都是開放性系統(tǒng)，系統(tǒng)范圍可大可小。一個大問題可分解成若干小問題，即不同的小系統(tǒng)，每個系統(tǒng)中都存在信息反饋。

非獨立法人中外合作辦學機構(gòu)作為二級教學科研機構(gòu)，通常附屬于某母體高校。因此，中外合作辦學大學生就業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要包含供給方和需求方：供給方主體包括中外合作辦學高校（機構(gòu)）、家庭、學生本人，需求方主體包括國內(nèi)外升學市場、國內(nèi)外就業(yè)市場。系統(tǒng)外部結(jié)構(gòu)主要包含國內(nèi)外政府、國內(nèi)社會。（見圖1）

該就業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定了關(guān)鍵核心，系統(tǒng)外部結(jié)構(gòu)起到宏觀調(diào)控等影響作用。系統(tǒng)內(nèi)外存在各種形式的信息交換和流動。

2.2 因果關(guān)系圖分析

因果關(guān)系圖由一系列原因與結(jié)果要素組成，形成閉合反饋回路，是反映系統(tǒng)內(nèi)主要變量之間因果關(guān)系鏈的集合。非獨立法人中外合作辦學機構(gòu)大學生就業(yè)（率）系統(tǒng)因果反饋圖能夠指導高校教育工作者考察系統(tǒng)組成要素之間是如何相互作用的，強調(diào)了彼此間潛在和顯現(xiàn)的影響。系統(tǒng)的參數(shù)和結(jié)構(gòu)一般隨時間變化，起主要作用的重點回路可能由于系統(tǒng)內(nèi)部的作用而產(chǎn)生變化。

從優(yōu)化非獨立法人中外合作辦學機構(gòu)大學生就業(yè)工作管理實效看，主要存在以下幾種反饋回路（見圖2）。

（1）中外合作辦學高校（機構(gòu)）、家庭—大學生—國內(nèi)外升學市場—國內(nèi)讀研或國外留學的高校—就業(yè)率—政府和社會—高校、家庭。高校（合作辦學機構(gòu)）注重培養(yǎng)學生的各項技能，提供優(yōu)質(zhì)的教育服務，家庭具備支持孩子繼續(xù)升學的實力，學生升學能力得到提升，可申請到心儀的國內(nèi)外高校繼續(xù)深造，深造數(shù)納入就業(yè)率。就業(yè)率提升后可影響帶動整個外部環(huán)境變化，進而激勵高校進一步提升教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）中外合作辦學高校（機構(gòu)）、家庭—大學生—國內(nèi)外就業(yè)市場—國內(nèi)外用人單位、自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)、村官或支邊地區(qū)機構(gòu)等—就業(yè)率—政府、社會—高校、家庭。高校（合作辦學機構(gòu)）大力培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能，家庭具有豐富的社會資源，學生就業(yè)能力和實力得到提升，進入滿意的用人單位工作或自主創(chuàng)業(yè)。高校就業(yè)工作積累更多成功的實踐經(jīng)驗，將外部環(huán)境變化納入不斷完善的就業(yè)能力培養(yǎng)體系。

（3）中外合作辦學高校（機構(gòu)）、家庭—大學生—待業(yè)—就業(yè)率—政府和社會—高校、家庭。高校（合作辦學機構(gòu)）如不重視學生就業(yè)和升學能力培養(yǎng)，家庭經(jīng)濟條件差等，會降低學生的就業(yè)能力，社會不穩(wěn)定因素增加，高校（合作辦學機構(gòu)）可整合的社會資源減少，不利于人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

非獨立法人中外合作辦學機構(gòu)大學生畢業(yè)就業(yè)率=（簽就業(yè)協(xié)議+簽勞動合同+已上碩+已出國+用人單位證明+自由職業(yè)+自主創(chuàng)業(yè)）人數(shù)/畢業(yè)總?cè)藬?shù)。從提升就業(yè)率視角看，主要存在高校和家庭層面影響因素—大學生個人層面影響因素—就業(yè)率—外部影響因素這一反饋回路（見圖3）。

中外合作辦學機構(gòu)承擔對大學生開展就業(yè)心理輔導、職涯規(guī)劃教育、專業(yè)技能培養(yǎng)等職能。專業(yè)知識傳授和綜合技能培養(yǎng)是中外合作辦學機構(gòu)的主要任務，學生的就業(yè)情況也是對其教育教學成果的綜合考察。中外合作辦學機構(gòu)學生升學壓力大、學業(yè)負擔重，通常不僅要滿足學術(shù)標準，還要達到英語進階或畢業(yè)標準等。因此，面向在讀學生尤其是畢業(yè)生進行普適或個體心理輔導具有積極的穩(wěn)定和推進作用。同時，為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務，宣講就業(yè)政策，傳遞招聘信息，幫助學生盡早做好留學規(guī)劃也是至關(guān)重要的。

家庭在學生就業(yè)方向上起到了指導和支持作用，其經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會關(guān)系會影響畢業(yè)生未來的就業(yè)去向。

學生所具有的心理素質(zhì)、專業(yè)能力、就業(yè)與升學能力等是影響就業(yè)率的重要因素。良好和健康的心理素質(zhì)、正確和積極的擇業(yè)觀念是學生開啟就業(yè)或升學新階段的保障。能否在國內(nèi)外就業(yè)或升學市場中認清自己的位置并做出恰當選擇，是影響就業(yè)的關(guān)鍵。學生的專業(yè)能力不僅是知識和技能的獲取，更是在就業(yè)或升學市場中生存的基礎(chǔ)。

各國政府對于出國深造的留學政策、社會整體就業(yè)形勢直接影響著畢業(yè)生就業(yè)率。同時，就業(yè)率的高低變化也會反作用于就業(yè)政策和整體社會就業(yè)及升學環(huán)境。

3 中外合作辦學大學生就業(yè)工作對策建議

3.1 推動全球高校聯(lián)絡(luò)就業(yè)市場建設(shè)

與目標院校建立合作關(guān)系，為學生留學申請?zhí)峁└鄡?yōu)質(zhì)選項，拓寬學生就業(yè)渠道，推動合作辦學機構(gòu)內(nèi)涵式發(fā)展，提升國際聲譽及國際化水平。例如選派優(yōu)秀教師前往海外高校進行學術(shù)交流；聘請海外高校相關(guān)學科背景教授舉行學術(shù)報告會，開展科研合作；搭建Summer school平臺，選派學生前往對方高校參加短期訪學活動；組織聯(lián)絡(luò)海外高校在合作辦學機構(gòu)開設(shè)研究生招生專場宣講會，幫助畢業(yè)生精準擇校。

3.2 特色化職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃課程體系建設(shè)

合作辦學機構(gòu)可獨立設(shè)計特色化職業(yè)規(guī)劃課程，分年級、分層次構(gòu)建全程化就業(yè)輔導體系，為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)、出國留學、國內(nèi)讀研等全方位指導，有針對性地提升學生就業(yè)和升學能力。通過講授，引導學生了解各國教育體制及相關(guān)學校、專業(yè)情況，增強學生對不同文化的認知，為畢業(yè)出國深造做好準備。

3.3 建立海外求學期間輔導機制

輔導員定期與學生通過網(wǎng)絡(luò)溝通交流，了解學生在海外的學習、生活狀況，持續(xù)進行心理輔導和職業(yè)教育，確保學生在海外學習期間做好畢業(yè)規(guī)劃，督促學生盡早確定畢業(yè)去向，及時申請國外留學高校或辦理相關(guān)就業(yè)轉(zhuǎn)檔手續(xù)。

3.4 建立專業(yè)化職業(yè)規(guī)劃輔導隊伍

針對合作辦學機構(gòu)負責職業(yè)規(guī)劃教育的教師定期開展培訓，使其掌握輔導學生留學材料、推薦適合的升學高校和專業(yè)等技能，開展就業(yè)及留學心理輔導。

參考文獻：

郭飛，王昌.高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)動力學研究[J].高等財經(jīng)教育研究，2015（3）：29-32.