摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，高中物理教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。從目前高中物理教學(xué)情況來(lái)看，總體形勢(shì)不容樂(lè)觀，還存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不解決，就會(huì)阻礙高中物理教學(xué)的發(fā)展，而且會(huì)對(duì)高中生的物理學(xué)習(xí)和全面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在此基礎(chǔ)上，本文首先分析了高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后討論了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏思想和理解在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高中物理教學(xué)沒(méi)有教學(xué)方法，但都是基于許多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去，教師在教大家時(shí)，通常是教學(xué)的副本，在教學(xué)方法上也采用明確的教學(xué)計(jì)劃，或者我們的一些常用策略取得成果，使他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以取得突破，而且教育的情況也難以改善，這使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率低下，甚至很多學(xué)生都會(huì)厭惡這門課程。但是，隨著新課程改革的不斷完善，教學(xué)要求也得到了提高，教學(xué)理念也發(fā)生了變化。只有通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維，這是最好地滿足教育發(fā)展要求的必由之路。

2.隨著新課程改革的推進(jìn)，角色定位的模糊性，許多物理教師對(duì)新課程改革的理解只是一個(gè)概念問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所起的作用也有所偏差，特別是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多師生缺乏認(rèn)真和認(rèn)真的溝通，師生之間的互動(dòng)影響不大，這導(dǎo)致很多學(xué)生的角色定位更加曖昧。[1]

3.傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛不活躍，在新課程改革下，許多高中物理教學(xué)基本上都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。特別是，我們應(yīng)該徹底改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)。在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多高中教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但這并不符合新課程改革的要求，盡管有些教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的新課程改革有一定的了解，但是缺乏理解，特別是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然是基于課堂教學(xué)，這導(dǎo)致課堂氣氛不佳，甚至有些單調(diào)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有太大提高。[2]

二、以生為本的高中物理課堂教學(xué)建議

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣在物理學(xué)習(xí)中非常重要。應(yīng)該注意。物理學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)科。它可以幫助教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。因此，實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)非常重要。一位好老師不滿足于在學(xué)生的教科書中教授知識(shí)。讓學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，了解生活中物理學(xué)的魅力。也可以讓學(xué)生在思考的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解自己對(duì)課本問(wèn)題的理解和那些缺點(diǎn)。真正理解知識(shí)，不僅要記住，還要理解關(guān)鍵。盡可能多地連接生活。深化對(duì)學(xué)生的實(shí)際理解。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，離不開老師的教育。指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，你可以想到一個(gè)探索性的情境。在課堂實(shí)踐中，探究背景的呈現(xiàn)，可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)更好地進(jìn)入研究活動(dòng)，可以說(shuō)探究情況是探究活動(dòng)中不可或缺的一部分。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)合力和分力時(shí)，您可以邀請(qǐng)兩名學(xué)生在課堂上一起舉起一桶水。傾斜水的角度，感受提升水的力量，然后讓兩個(gè)學(xué)生抬起這桶水，感受提升水的力量。這種生動(dòng)有趣的課堂練習(xí)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生明白，實(shí)際上聯(lián)合力可能不會(huì)大于得分力，關(guān)節(jié)力與分力的比較主要與角度有關(guān)，學(xué)習(xí)也可以變得有趣。

3.幫助學(xué)生建立正確的物理模型作者有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看到很多學(xué)生能夠記住某些公式，但沒(méi)有熟練，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，我不知道該怎么辦。在物理學(xué)中，將模型轉(zhuǎn)換為您自己的模型，并在下一個(gè)類似問(wèn)題的解決方案中使用它，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。在對(duì)兩本強(qiáng)制性教科書的研究中，有一個(gè)關(guān)于球如何在垂直平面上移動(dòng)的物理模型。當(dāng)繩索旋轉(zhuǎn)到垂直平面中的最高點(diǎn)時(shí)，球?qū)⒉粫?huì)被支撐，只有一個(gè)重力，所以會(huì)有這樣的想法，即最高點(diǎn)球上最小的共軛力是重力，并且是最小速度，這是這個(gè)模型的本質(zhì)。但是，結(jié)果太簡(jiǎn)單了，所以通常學(xué)生都會(huì)處于電場(chǎng)，在研究磁力等力量時(shí)，教師應(yīng)該在模型教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)分析模型的特點(diǎn)。不急，為了達(dá)到學(xué)習(xí)效果，有必要讓學(xué)生真正理解。只有當(dāng)學(xué)生反復(fù)理解和練習(xí)時(shí)，他們才能意識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵。無(wú)論學(xué)生是否能理解，一些教師都會(huì)向?qū)W生提供知識(shí)。這是最糟糕的教學(xué)方法，只能盲目地堆積。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)理解和練習(xí)時(shí)，他們才能理解問(wèn)題的關(guān)鍵。

4.當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握時(shí)，高中物理的金字塔特征尤為明顯。包括基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，典型問(wèn)題的熟練程度，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，要嚴(yán)格及時(shí)監(jiān)督。

5.應(yīng)注意課堂上的精講和合理使用大量講座。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，啟發(fā)和歧視。不要太快。不能演變成大范圍的提問(wèn)，發(fā)布答案公式，要注意學(xué)生對(duì)情境的掌握。如果你不掌握它，可以問(wèn)更有經(jīng)驗(yàn)的老教師。問(wèn)學(xué)生不一定準(zhǔn)確，必須總結(jié)每一課。只有正確處理物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師將能夠幫助學(xué)生擺脫對(duì)學(xué)習(xí)的誤解，建立良好的物理模型，使學(xué)生更好地了解教學(xué)方式，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握課堂節(jié)奏，緊密聯(lián)系生活與物理學(xué)，豐富物理技能，提高物理學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

本文主要探討了新課程改革下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案，在高中教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。在新課程改革環(huán)境中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷優(yōu)化教學(xué)課程，深入學(xué)習(xí)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)練習(xí)，有效解決新課程改革下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，學(xué)習(xí)自學(xué)能力，加強(qiáng)新課程改革下的高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]晏葉和.高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀、改進(jìn)對(duì)策及前景展望[J].福建質(zhì)量管理，2016（05）：245.

[2]葛傳榮.構(gòu)建初中物理生本課堂策略[J].中學(xué)生數(shù)理化，2017（5）.

作者簡(jiǎn)介

胡曉龍（1969.09—），男，漢族，山東省泰安市寧陽(yáng)縣人，本科，研究方向：教學(xué)。