潘慶鳳

摘 要：課前預習是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。英語作為中學階段的重要學科，應培養(yǎng)學生的課前預習習慣，它可以使學生更好地明確英語學習目標，避免盲目性。課前預習在學生的學習過程中起著承上啟下的作用，可以有效提高學生的英語自學能力，從而激發(fā)學生的英語學習興趣。

關鍵詞：習慣 方法 效果

課前預習，就是教師在講授新課之前，學生預先自主學習。課前預習在學生的學習過程中起著承上啟下的作用。它不僅可以使學生了解到將要學習的新內容，為學習新知識做好準備，而且可以回顧與新內容相關的已學過的就知識。所以說預習對提高學習效率和成績、培養(yǎng)學生自學能力都有十分重要的意義。

我在要求學生預習的時候是這樣做的：

一、讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣

在上新課的前一天，我會事先布置預習任務，然后在上課鈴響的前3分鐘提前進入教室，了解學生的預習情況；在上課的過程中針對學生的預習結果，給予指導；并通過提問形式檢測學生的預習效果，對做得好的學生予以表揚肯定，從而激發(fā)其他學生課前預習的積極性和主動性。

二、培養(yǎng)學生課前預習的方法

在教學中，我比較注重根據學生實際和現有的資料，對學生進行有效的預習方法指導，使得學生預習效果比較有效。

1.單詞預習

單詞的預習 預習不僅讓學生明確學習目標，而且能有效地培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，激發(fā)學生的求知欲.“學起于思，思起于疑”.課前預習就是“尋疑”.用設疑法培養(yǎng)學生的思維能力，可將教師的“教”轉化為學生的“學”；可使學生的“學”由被動轉化為主動，讓學生從“學會”過渡到“會學”.單詞的學習是我們在從事英語教學時必須指導學生要解決的問題，結合學生特點，在詞匯教學上，我要采取以下措施：

（1）由于我所教的是九年級的學生，對于音標他們已經掌握得比較到位，所以我會要求他們嘗試自己拼讀單詞，然后聽錄音核對一下發(fā)音是否準確，如不準確，馬上糾正。

（2）了解單詞的詞性和詞義。

（3）事先布置新課單詞聽寫，在新授課的前3分中進行檢查新詞的聽寫情況，并把聽寫結果收上來批改，在當天向學生反饋聽寫結果，對做得好的學生及時表揚鼓勵，做得不夠好的學生，及時找其談話，了解情況，提醒其下次要重視課前預習任務，爭取完成好。比如我班的覃婷婷同學，有好幾次抽查新詞的時候都完成得不夠好，我找她來談話之后，才知道，她比較內向，不喜歡與其他人交流溝通，所以新詞幾乎都不會讀，都記不住，了解到這個情況之后，我給她安排了發(fā)音比較好的搭檔，教她讀，結果她的新單詞抽查情況明顯好了許多。

2.朗讀預習

朗讀是十分重要的英語學習方法?？梢藻憻拰W生的口語能力，幫助學生復習和熟記所學的知識，培養(yǎng)英語語感等。朗讀英語的技法主要有：讀正語音、讀準語調、把握節(jié)奏、掌握語速、大聲朗讀、持之以恒。只要堅持做到以上幾點，朗讀水平就會大大提高，同時促進英語綜合能力的全面提高。

語音預習我是這樣來做的：通過跟讀課文錄音進行，學生第一遍可以聽錄音，熟悉整體語音語調。第二遍分段聽錄音跟讀模仿，第三遍是自己讀，大致了解課文內容。這樣反復聽反復讀，對培養(yǎng)學生正確的語音、語調和語感，正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。通過這樣的訓練，我班學生的聽說讀寫能力都得到明顯提高。

3.語法預習

語法一直是困擾初中學生的一大難題。很多學生是語法規(guī)則倒背如流，而不會運用。我在語法預習方面，先是根據學生的資料書《互動英語》，里面有很全面的語法解釋、例子。讓學生在新課之前，自己預習課文，不懂的地方可以在《互動英語》中尋找答案，還解決不了的語法，可到上課的時候認真聽老師講解，留到課堂上解決。《互動英語》中有比較全面的解釋，包括中文含義，重點語法知識點概括，對那些基礎較薄弱的學生比較適合。預習完語法內容，要求學生先自主完成課文相應的練習冊里的練習，要求學生把不會做或者不怎么理解的題目用筆做好記號，在上課的時候，教師講解時，涉及到該題目中的語法時，要特別認真聽講，爭取弄懂。

4.檢查和評價學生課前預習的效果

為了不斷提高學生的預習能力，督促學生提高預習質量，我及時對學生的預習情況進行檢查。通過檢查，及時給予合理的評價，使學生從評價中認識自我、發(fā)展自我，注意發(fā)揮評價的鼓勵功能，充分肯定學生的進步，使學生保持學習的熱情，以便產生持久的自主預習的愿望。我的具體做法如下：”

（1）成立課前預習檢查小組?？砂寻嗌显瓉砗献鲗W習小組作為課前預習檢查小組，每組成員為4-6人，設組長、副組長各一名，副組長協(xié)助組長進行課前預習檢查。

（2）制定課前預習評價體系。評價內容主要包括：

①書寫。書寫整齊，規(guī)范，字寫得好為優(yōu)，書寫比較整齊、規(guī)范，字寫得較好為良，書寫基本整齊、規(guī)范，字寫的一般為中，書寫不整齊、不規(guī)范，字跡潦草為差。

②預習任務完成情況。完成100%為優(yōu)，完成80%以上為良，完成60%以上為中，完成60%以下為差。

③書面表達。意思表達清楚、明白，語言簡潔為優(yōu)，比較清楚、明白，簡潔為良，意思表達基本清楚、明白為中，意思表達不清楚、不明白為差。

④正確率。評價標準同上面“預習任務完成情況”的評價標準。

（3）按期公布學生課前預習檢查情況，對表現好的進行獎勵表彰，對存在問題的提出整改措施，并幫助和督促其進行整改。

總之，英語課前預習很重要，教師應該緊密結合教材中的內容和學生實際情況的前提下，把預習作為教學設計的一個重要組成部分，有效地指導學生預習，使英語課前預習的有效性得到更好地發(fā)揮。