李圣華

摘 要：美術是一門專業(yè)課程，它不僅能讓學生學習繪畫和制作的技巧，還可以擴寬學生的視野，豐富學生童的文化生活，培養(yǎng)學生良好的審美意識，在培養(yǎng)學生的智力，促進學生的發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

關鍵詞：小學美術 教育教學

孩子們是愛美的，他們從小就能感受到美的存在。隨著年齡的增長，他們渴望享受藝術，尤其是在進入小學之后。對美好事物的追求更加強烈。作為小學美術教育工作者，我們應該遵循規(guī)律，采取各種形式對孩子們進行美的教育。[1]

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

在課堂教學中，教師根據(jù)學生的年齡特點和個性特點創(chuàng)造具體的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在特定的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在《瓜果飄香》的課程中，我通過視頻創(chuàng)建了一個水果超市的情況：學生們在他們面前展示各種水果，老師鼓勵學生走進“水果超市”挑選最喜歡的水果，然后讓學生仔細觀察他們選擇的成果，然后描述語言并解釋他們的特點。在此過程中，學生的繪畫能力和觀察能力將得到極大提高。[2]

二、聯(lián)系生活培養(yǎng)能力

1.觀察生活，體會生活之美

在美術學習中，除了掌握基本的繪畫知識外，學生還需要大量的繪畫素材。這些素材可以從經(jīng)驗中獲得，但大多數(shù)素材也來自生活。在藝術教學過程中，培養(yǎng)和提升的第一件事是學生的觀察能力。觀察是學生與世界聯(lián)系的重要途徑之一。只有通過學習觀察生活才能找到繪畫的素材。增加學生的素材積累才能夠在今后的美術創(chuàng)作的過程中自由的運用，將這些生活素材進行系統(tǒng)的整理分類，當進行美術創(chuàng)作的時候學生就不會感覺到手足無措，逐漸的積累繪畫經(jīng)驗。小學生的年齡比較小，教師可以引導學生用眼睛來觀察生活，捕捉生活中的精彩瞬間，認真的觀察，加上小學生正是處于想象力比較豐富的階段，對觀察到的現(xiàn)象或是事物進行想象，這樣才能夠進行藝術創(chuàng)作。例如，在學習《漫畫人物表情》時，在老師為學生展示了一些表情圖片之后，一些學生走上舞臺模仿表達。此時，臺下學生應注意仔細觀察學生在舞臺上的表情，并總結他們的表達方式。在觀察時間之后，讓學生開始自由繪畫。然后，在課堂前展示，讓學生猜出每個同學的表情是什么，并判斷學生心中最好的小畫家。在此過程中，學生觀察和總結技能的能力得到了極大的提高，為未來的藝術研究和其他課程奠定了良好的基礎。

2.結合實際，創(chuàng)造美的生活

在素質教育的過程中，如果你只是按照教科書的要求，學生會覺得更無聊，小學生的好奇心更強，他們對新鮮有趣的事情更感興趣，所以老師們必須改變以往的教學模式，選擇更有趣的教學方法，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。近年來，環(huán)境問題一直是人們關注的問題。資源稀缺給可持續(xù)發(fā)展帶來了很大問題。因此，保護資源已成為人類的共同責任。在生活當中有很多可利用的材料，比如喝過的礦泉水瓶、紙盒等，這些在生活中隨處可見，教師可以引導學生利用這些生活中常見的廢棄材料來進行美術創(chuàng)作，首先利用這些廢棄的材料進行手工制作，在這一過程中不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣還能夠提升學生的動手操作能力，可以根據(jù)自己的需求利用這些廢棄材料制作一些簡單實用的東西，可以利用礦泉水瓶制作筆筒，但是做好之后這樣的筆筒并不是很好看，這就需要學生進行藝術創(chuàng)作，可以在筆筒的周圍畫上自己喜歡的圖畫，通過拼接或者是剪貼可以制作一些比較有創(chuàng)意的作品，之后在這些作品上進行繪畫，根據(jù)自己的想象將自己喜歡的圖畫畫在上面。教師組織開展學生進行手工制作，在制作的過程中學生自己動手進行剪貼或者是粘貼，制作成自己喜歡的可利用的東西，當一件件的廢棄物品變廢為寶的時候，學生也會獲得很大的成就感，這樣新穎的方式會讓學生產(chǎn)生強烈的興趣，積極地參與到美術創(chuàng)作中來，活躍課堂的氣氛。藝術來源于生活，生活化的教學將會極大地提高美術教育的質量和水平。

三、創(chuàng)新訓練，開發(fā)智力

小學美術教育以視覺形象為基礎。寫生、臨摹、手工、 圖案、泥塑等都要用眼睛去觀察。繪畫過程中的學生應該觀察—分析—表現(xiàn)—然后觀察—重新分析—重新表達，重復多次，通過仔細和反復觀察，大腦分析和動手繪畫，加深對圖像的理解，無疑是眼睛、大腦、雙手的訓練，以提高學生的觀察，分析和表達能力。例如：每天都會看到樹木，但是當學生沒有接受過培訓時，這些畫作總是看起來像一個圓形蘑菇頭。無論樹是什么，它只是概念中的一棵樹。在藝術課教育和教學培訓后，學生將根據(jù)正確的觀察方法進行觀察和描繪，了解樹的生育規(guī)律和各種樹木的特征，顏色的差異等。當學生對理解有深刻的理解時，他們會感覺更好（這是分析、判斷、組織和概括的過程）。學生的大腦可以在形象思維和邏輯思維方面得到充分的訓練，以促進他們的思維發(fā)展。我堅信，這不僅可以提高學生的觀察能力，還有利于學生的其他科學知識。

四、巧妙評價促進發(fā)展

課程標準指出：在義務教育的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，評價標準應反映多維度，多層次，適應不同性格和能力的學生的藝術學習情境，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生提高學習興趣和學習能力。例如：我在執(zhí)教《各種各樣的水果》一課的時候，有一個學生把梨子捏成了紅色的，當時，同學們都笑話他，可是他的理由是：我的梨子是嫁接的……于是我這樣評價他：你真棒，比老師懂得還多，老師等著吃你的紅梨子呢！我想這樣的評價會很好的促進該生向各方面發(fā)展。在課堂中，我們可以對學生的一點點新的想法、新的想法進行及時的鼓勵，如：“別人沒想到的，你想到了！”“你做的東西真特別！”“你提的問題很重要，很有意義”……還可 給予“ 創(chuàng)新小能手” 的榮譽稱號。 在這種推崇 創(chuàng)新的評價標準的引導下，就會在學生心中形成追求“創(chuàng)新”的良好的思維方式，使 學生變得樂于創(chuàng)新，創(chuàng)新能力也會 不斷提高。

結語

總之，在新的教育形勢下，在新的教育觀念的指導下，我們應該給予學生更多的鼓勵和少批評；看到更多學生的進步，減少對學生不足的關注，促進學生的發(fā)展，讓每個學生都成為一個具有審美品質，健全人格和社會發(fā)展的有用人才。激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的創(chuàng)新思維是小學美術教育的主要目的。作為一名教師，我們必須在小學教育過程中充分考慮學生在這一階段的特殊性，同時考慮到每個學生自己的思維和表達方式的獨特性，強調學生按照自己的能力進行教學，注意對每個學生的課堂反應，并及時做出調整，甚至為每個學生制定不同的教育方法，以優(yōu)化教育效果。

參考文獻

[1]馬洪玲.小學美術教學中如何提高學生的審美能力[J].新課程（中），2011，（07）.

[2]李靜文.淺談小學美術教學心得[J].學周刊，2011，（08）.