王玨

一個(gè)好的微課，必須要做到“三精”，即“設(shè)計(jì)精巧”“講解精彩”“制作精心”?！督z綢之路》微課就是同時(shí)具備“三精”的優(yōu)秀微課。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，該微課的敘事邏輯清楚，知識(shí)組織合理，結(jié)構(gòu)非常清晰，而且特別注重符合新生代學(xué)習(xí)者的口味，這一點(diǎn)是比較難得的。

例如，在該微課的知識(shí)引入階段，作者并沒(méi)有直入“絲綢之路”的主題，而是從“秦始皇能吃到哪些菜”的主題說(shuō)起。這個(gè)問(wèn)題提得非常精妙，剛好在學(xué)生的“知與不知”之間，能夠引發(fā)學(xué)生不由自主地產(chǎn)生思考。而隨著對(duì)該問(wèn)題的進(jìn)一步闡釋，“絲綢之路”這一主題自然浮現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，如果能增加設(shè)問(wèn)“秦始皇貴為天子，坐擁天下，但是不是想吃什么都能吃得到呢”，并給學(xué)生2～3秒的時(shí)間略作思考，就會(huì)更有助于將學(xué)生的思維“卷入”，相比直接告知結(jié)論來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果會(huì)更好。

該微課在媒體設(shè)計(jì)方面也非常出彩。相比于課堂教學(xué)中以語(yǔ)言為主組織教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的強(qiáng)項(xiàng)是用“媒體手段”來(lái)營(yíng)造知識(shí)情境（當(dāng)然也包括語(yǔ)言）。

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，所有陌生的知識(shí)都是抽象和枯燥的。而歷史知識(shí)不僅如此，其距學(xué)生還非常“遙遠(yuǎn)”。根據(jù)“雙重編碼理論”及“語(yǔ)義情境化”的原理，想要讓學(xué)生理解抽象的概念、原理、道理等語(yǔ)義知識(shí)，就必須要將知識(shí)放入學(xué)習(xí)者所熟悉和喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境之中。情境越豐富、精彩，語(yǔ)義知識(shí)就越容易理解、記憶。

在該微課中，作者僅僅使用了大家都非常熟悉的PowerPoint軟件，通過(guò)各種素材的恰當(dāng)使用、圖文混合排版等看似平常的做法，就達(dá)到了很好的知識(shí)視覺(jué)化表征的效果。再加上恰當(dāng)?shù)囊舢嬇浜希曇舭ㄅ园?、音?lè)），就為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出了非常生動(dòng)、豐富的知識(shí)情境，瞬間拉近了陌生、抽象、遙遠(yuǎn)的知識(shí)和所有學(xué)生的距離。

這種知識(shí)情境，不僅在主觀上獲得了學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，而且在客觀上也提高了學(xué)習(xí)效果。

因此，知識(shí)講授，除了要合理講解知識(shí)邏輯外，營(yíng)造豐富的知識(shí)情境也是非常關(guān)鍵的——而這就是“微課”之所以能提高知識(shí)表達(dá)效果的關(guān)鍵所在！