馮永

一、導(dǎo)入新課，把握大意

師：認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示沈石溪的畫(huà)像）對(duì)，他就是沈石溪，被譽(yù)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王。他在30余年的創(chuàng)作生涯中，共創(chuàng)作出20余部動(dòng)物小說(shuō)。今天，就讓我們一同走進(jìn)沈石溪所寫的經(jīng)典動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》。（板書(shū)課題）

師：這篇課文很長(zhǎng)，是初一下學(xué)期的課文，學(xué)起來(lái)會(huì)有一點(diǎn)兒困難，敢不敢接受挑戰(zhàn)？課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，看看這些詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)嗎？同桌之間互相查、互相教。（課件出示詞語(yǔ)：肌腱、逞能、恍惚、甜膩、嫻熟、進(jìn)退維谷、一塵不染、略勝一籌、眼花繚亂、秩序井然）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事。

生：本文主要講了斑羚羊群在人類獵犬隊(duì)的追捕下，進(jìn)入了生死攸關(guān)的絕境，于是在鐮刀頭羊的帶領(lǐng)下，老羚羊用活一半、死一半的方法使羚羊活下來(lái)。

師：你真了不起！你把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)講了這篇課文的主要內(nèi)容。向他這樣，自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下？好，你來(lái)說(shuō)一下。

生：這篇課文講了在生死攸關(guān)的情況下，斑羚群在頭羊的帶領(lǐng)下，以活一半、死一半的方法成功飛渡。

二、直插重點(diǎn)，品讀寫法

師：斑羚飛渡原本是不可能實(shí)現(xiàn)的，那么，是什么原因讓斑羚飛渡由不可能變成了可能呢？

生：因?yàn)槔习吡鐬榱司然钅切┠贻p的斑羚都放棄了自己的生命。

生：是老斑羚的奉獻(xiàn)讓斑羚群們幸存下來(lái)。

生：是斑羚群對(duì)生的渴望，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

師：他們的團(tuán)隊(duì)精神，還

有嗎？

生：斑羚群的互幫互助。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理。斑羚飛渡成功的原因有很多。大家想想，在斑羚群陷入一片驚恐的時(shí)候，是誰(shuí)想出了辦法？是誰(shuí)組織大家有序飛渡？一起說(shuō)。

生：鐮刀頭羊。

（師板書(shū)：鐮刀頭羊）

師：正是鐮刀頭羊的出色組織，才讓斑羚飛渡成功。既然題目是《斑羚飛渡》，那么課文哪一個(gè)自然段詳細(xì)地寫了斑羚飛渡的過(guò)程？大家快速瀏覽課文。找到了嗎？一起說(shuō)。

生：第9自然段。

師：第9自然段。作者用8個(gè)自然段寫了飛渡前的事，并且用大量的筆墨寫了鐮刀頭羊的表現(xiàn)，這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第1～8自然段，畫(huà)出描寫鐮刀頭羊神態(tài)、動(dòng)作和叫聲的詞語(yǔ)或句子，想一想從中你體會(huì)出了什么，在旁邊做上批注。

（生批注，師巡視指導(dǎo)。）

師：好了，我們一起來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你來(lái)說(shuō)。

生：第4自然段“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹”中的“神態(tài)莊重”這個(gè)詞非常引人注意。因?yàn)榍懊嫫胀ǖ陌吡缭谏狸P(guān)鍵的時(shí)候都是非常慌亂，而鐮刀頭羊卻十分穩(wěn)重，這形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。由此處可以看出鐮刀頭羊在面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候冷靜、沉著的神態(tài)。

師：他很會(huì)學(xué)習(xí)。大家都看這一自然段，他抓住了描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：莊重。

師：那么，對(duì)這句話誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？

生：它“抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力”，說(shuō)明它對(duì)自己的無(wú)能感到很羞愧。

師：你抓住了它的叫聲。

大家想象一下，假如你就是那頭鐮刀頭羊，你悲哀地咩了數(shù)聲，想說(shuō)什么呢？

生：他可能說(shuō)“最緊要關(guān)頭，我也無(wú)能為力了，一定要沉著冷靜”。

師：沉著冷靜，還會(huì)說(shuō)什么？

生：它可能會(huì)說(shuō)“距離太大了，我跳不過(guò)去”。

師：冠冕堂皇，好！還有誰(shuí)說(shuō)？

生：“作為群體的領(lǐng)導(dǎo)人，我也是無(wú)能為力，但是大家還是不要慌亂，要沉著冷靜?！?/p>

師：說(shuō)得非常好。剛才那兩名同學(xué)，一個(gè)抓住了神態(tài)詞語(yǔ)，一個(gè)抓住了叫聲。誰(shuí)還想談一談？你來(lái)說(shuō)。

生：從這句話中我體會(huì)到了鐮刀頭羊非常想幫斑羚

群羊做決定，可是它真的無(wú)能

為力。

師：你來(lái)說(shuō)。

生：從“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈”看出了鐮刀頭羊的嚴(yán)謹(jǐn)。

師：哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生：巡視。

師：巡視，它發(fā)現(xiàn)了什么？

生：前面沒(méi)有出路，后面又沒(méi)有退路。

師：前面沒(méi)有出路，后面又沒(méi)有退路，用書(shū)中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？

生：進(jìn)退兩難。

師：所以，它才悲哀地咩了數(shù)聲，表達(dá)自己的無(wú)能為力。誰(shuí)能讀一讀這句話？好，你來(lái)。

生：鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地

咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能

為力。

師：誰(shuí)還想試一試？你來(lái)。

生：鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。

師：像他這樣，自己練習(xí)讀一讀。

生：鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。

師：同學(xué)們看，正是通過(guò)這些描寫，我們看到了一個(gè)沉穩(wěn)負(fù)責(zé)的鐮刀頭羊。那么，作者是怎樣把它寫出來(lái)的呢？你說(shuō)。

生：作者用神態(tài)描寫的方法寫出來(lái)的。

師：還有嗎？

生：還有動(dòng)作描寫、聲音描寫。

師：也就是它的——

生：叫聲。

（師板書(shū)：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、聲音描寫）

師：看，作者把鐮刀頭羊細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動(dòng)作甚至我們常常忽略的叫聲都寫得如此細(xì)致，這種描寫方法叫什么？

生：細(xì)節(jié)描寫。

師：對(duì)，細(xì)節(jié)描寫。（板書(shū)）這是作家經(jīng)常運(yùn)用的一種寫作方法。課文中還寫了鐮刀頭羊的哪些細(xì)節(jié)？你又從中看出了什么呢？誰(shuí)想說(shuō)？

生：第6自然段“突然，鐮刀頭羊‘咩咩發(fā)出吼叫”說(shuō)明鐮刀頭羊不想白白犧牲自己身邊的一頭斑羚，所以它把它叫了下來(lái)。

師：說(shuō)得非常好！你抓住了它的叫聲，體會(huì)出它是在提醒母斑羚，對(duì)這個(gè)吼叫誰(shuí)還有其他想法？

生：我覺(jué)得他是為了喚醒那只灰黑色的母斑羚。

師：除了是在喚醒以外，

這一聲吼叫還在傳達(dá)什么

訊息？

生：對(duì)同伴的警告。

師：對(duì)呀，除了警告以外，還有什么訊息呢？來(lái)，你說(shuō)。

生：就像后面寫的，這個(gè)叫聲“透露出某種堅(jiān)定不移的決心”。

師：還有嗎？

生：它可能已經(jīng)想到辦

法了。

師：什么辦法？

生：讓其他的斑羚飛渡過(guò)去的辦法。

師：繼續(xù)往下看。

生：把“整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥”。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，非常好！也就是說(shuō)，這一聲吼叫一是提醒，二是一聲命令。誰(shuí)能讀一讀這句話？你來(lái)試試。

生：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。

師：聽(tīng)到你這聲吼叫，母

斑羚肯定掉下去了，誰(shuí)能呼喚母斑羚？

（生讀）

師：母斑羚聽(tīng)到你的這一聲吼叫一定會(huì)愣一下神，誰(shuí)能再試試？

（生讀）

師：剛愣一下神的母斑羚又掉下去了，看來(lái)這句話太難讀了，是不是？那我也來(lái)讀一讀吧！

（師范讀，生鼓掌。）

師：跟大家分享一個(gè)朗讀的秘訣。心想鐮刀頭羊當(dāng)時(shí)的表情，然后用自己的表情帶動(dòng)語(yǔ)調(diào)就能讀好。不信你們自己先試一試，自己讀自己的。

（生自由練習(xí)）

師：好，從大家的表現(xiàn)來(lái)看，我相信大家能讀好這句話了。來(lái)，大家一起讀一下。

生：（齊）灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。

師：看，一聲吼叫就是一處細(xì)節(jié)描寫。我們接著交流。好，你來(lái)說(shuō)。

生：從第8自然段中的

“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍”一句話，我體會(huì)到了鐮刀頭羊的舍己為人，而且它為了不讓種族滅絕，做出了必死的準(zhǔn)備。

師：不是舍己為人，而是舍己為——

生：斑羚。

師：好，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)或具體的句子體會(huì)出來(lái)的？誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)？

生：我從鐮刀頭羊“邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”看出它把生的希望留給年輕的斑羚了。

師：它想到自己要犧牲，

心情很沉重。就這句話誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？

生：前面說(shuō)了，它的“眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回”，說(shuō)明它也是非常想留下來(lái)的，但是后來(lái)它還是邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。

師：就是它也曾猶豫，它邁著沉重的步伐，還能看出什么？

生：它曾經(jīng)猶豫過(guò)。它如果一旦走到老斑羚的那個(gè)群里面，其他的幾只中年公斑羚也會(huì)跟著鐮刀頭羊一起走過(guò)去，所以它不僅猶豫它自己一頭羊的性命，也是在猶豫其他中年斑羚的性命。

師：也就是說(shuō)，它想的不單單是自己，還有跟自己同樣年齡的同伴的生命，它感到心情無(wú)比悲傷，所以作者用了一個(gè)詞，是——

生：悲愴。

師：誰(shuí)能讀一下？

生：鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。

師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們看，作者借助這些細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到鐮刀頭羊從悲哀到悲愴這樣復(fù)雜的心路歷程。就讓我們帶著這些細(xì)節(jié)描寫，再一次走進(jìn)鐮刀頭羊。（音樂(lè)起）當(dāng)斑羚群陷入絕境時(shí)——

生：鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地

咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能

為力。

師：當(dāng)母斑羚陷入危險(xiǎn)之境時(shí)——

生：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。

師：當(dāng)面臨生死抉擇之

時(shí)——

生：鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。

師：正是這些細(xì)節(jié)描寫，

讓我們記住了鐮刀頭羊，現(xiàn)在我們一起讀讀這些語(yǔ)句。

生：鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地

咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能

為力。

生：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。

生：鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。

師：正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一個(gè)果敢、沉穩(wěn)、負(fù)責(zé)、甘于犧牲的領(lǐng)導(dǎo)者。斑羚飛渡，第一對(duì)斑羚試跳成功，此時(shí)鐮刀頭羊又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)你展開(kāi)想象，用細(xì)節(jié)描寫的方法寫一寫它的神態(tài)、動(dòng)作和叫聲。

（生練筆）

生：好，我們一起來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀？好，你來(lái)。

生：鐮刀頭羊十分歡喜，

發(fā)出咩的一聲，為這個(gè)辦法喝彩?？墒?，鐮刀頭羊的頭低了下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)老斑羚掉入水里的聲音，于是，它靠在懸崖的邊緣，默默地低下了頭，發(fā)出沉痛的一聲。因?yàn)楫?dāng)一頭年輕的斑羚飛渡成功的同時(shí)，一只老斑羚將會(huì)死去，為此，鐮刀頭羊十分痛心。

師：寫得太好了。你用細(xì)節(jié)描寫的方法把鐮刀頭羊的神態(tài)、動(dòng)作和叫聲寫得惟妙惟肖。誰(shuí)還想來(lái)？

生：鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出叫聲，它的聲音帶著一種顫抖、興奮，它朝老斑羚投來(lái)感激的目光，興奮得連腳步都打怵了。

師：通過(guò)你的細(xì)節(jié)描寫讓我們看到悲喜交加的鐮刀頭羊。誰(shuí)還來(lái)？

生：望著飛下去的兩只斑羚，鐮刀頭羊臉上既有些驚喜又有些悲痛，已經(jīng)成功飛渡的那只小斑羚輕“咩”了一聲，它高興地走到后面去，看著下一對(duì)即將試跳的斑羚。

師：好，誰(shuí)還想讀一讀？

生：鐮刀頭羊挺直了身

體，昂著頭，嘴里發(fā)出“咩咩”的叫聲，威嚴(yán)中帶著一絲喜悅的成就。第二對(duì)斑羚隨著它的吼叫后退幾步，再次準(zhǔn)備起跳。

師：看得出，你有成為動(dòng)物小說(shuō)家的潛力。回到細(xì)節(jié)方面，其實(shí)細(xì)節(jié)描寫不單單局限于神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，它還有很多很多，只要我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候善于把握這些生活中的細(xì)節(jié)，我們就都能寫出好的文章。

三、情景模擬，拓展閱讀

師：斑羚飛渡成功了。假如你是那只成功飛渡的小斑羚羊，看到這樣的場(chǎng)景，你的心情會(huì)怎樣？

生：我的心情會(huì)變得非常沉重。

師：把你的心情讀出來(lái)。

（生讀）

師：假如你就是狩獵隊(duì)的一員，抬頭看到眼前的場(chǎng)景，你的心情是怎樣的？

生：可以用五味雜陳來(lái)形容。我會(huì)為這只年輕的鐮刀頭羊感到自豪，因?yàn)樗鼛ьI(lǐng)羚羊們渡過(guò)難關(guān)。同時(shí)又會(huì)感覺(jué)到特別心痛，因?yàn)樗@么年輕，然后還是頭羊，就這么死了。

師：把你復(fù)雜的心情通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

生：最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。

師：如果同學(xué)們是獵人的話，你們真是太善良了。作者筆下的獵人是什么樣的？課文中的原文是這樣寫的（音樂(lè)響起）：“砰，砰砰，獵槍打響了，我看見(jiàn)鐮刀頭羊?qū)掗煹男夭棵俺龊脦锥溲?，它搖晃了一下，但沒(méi)有倒下去?！鲍C槍征服了鐮刀頭羊的肉體，但永遠(yuǎn)也征服不了鐮刀頭羊的靈魂。讓我們帶著心中的感受送別鐮刀頭羊最后一程。齊讀這段話。

生：只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。

生：它走了上去，消失在一片燦爛中。

師：在沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)當(dāng)中，像斑羚飛渡這樣的故事還有很多很多，比如《和烏鴉做鄰居》《狼王夢(mèng)》《混血豺王》《白象家族》《藏獒渡魂》等。讓我們一同走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，在書(shū)中去感受、去品味吧。好，這節(jié)課就上到這里。謝謝大家！

（作者單位：廣東深圳市蓮南小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴