文 / 陳國琦 馮蓉

在經(jīng)濟全球化的今天，英語成為我國進一步實現(xiàn)國際化的重要工具。英語閱讀能力在整個學習過程中占有十分重要的地位，是對英語綜合能力的考察，直接關(guān)系到學生的英語綜合水平。而在高中生的英語學習中，英語閱讀一直是其薄弱環(huán)節(jié)。這是由學生和教師的雙重局限導致的。

一、影響高中生英語閱讀能力提高的因素

（一）單詞儲備量不足

充足的英語單詞儲備量是看懂英語文章的重要因素，也是提高英語水平的基礎(chǔ)條件。所以一直以來英語單詞都是教師教學和學生學習的重點，教師會給學生布置單詞記憶任務(wù)，學生為了完成任務(wù)只好死記硬背，但往往是背了忘、忘了背，學生的時間都花費在這種無意義的消耗中。即便最后通過了檢測，學生也很少去鞏固單詞，導致學生的單詞儲備量增加緩慢，英語閱讀能力的提高也就無從談起。

（二）閱讀技巧缺乏

英語閱讀除了需要充足的單詞儲備量，還需要一定的閱讀技巧。但在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往忽略了閱讀技巧的傳授，許多學生簡單地根據(jù)單詞意義來解釋文章，導致文章意思不通順，甚至會出現(xiàn)與文章意思相反的解釋，這就是缺乏閱讀技巧的結(jié)果。

（三）缺少對文化背景的了解

首先英語文章都是在一定背景下寫出來的，不顧文章的文化背景，只呈現(xiàn)文章本身，這讓學生在看懂句子意思的情況下也無法完全理解文章。文化背景對一篇文章的影響是顯而易見的，許多時候文化背景本身就會傳遞出相當多的信息，所以不能妄圖學生在缺乏這一部分信息的情況下理解文章。

（四）教師英語閱讀教學手段單一，英語閱讀內(nèi)容陳舊

有些高中英語教師的教學仍然停留在“老師臺上講，學生臺下聽”的傳統(tǒng)模式。這種教學模式忽略了對學生自主閱讀和探究能力的培養(yǎng)，不利于學生形成良好的閱讀習慣，也不利于學生提高自身的英語閱讀能力。加之當前的閱讀內(nèi)容相對比較陳舊，導致材料內(nèi)容與社會發(fā)展和學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，不利于學生形成英語學習環(huán)境，影響學生英語閱讀能力的提高。

二、提升英語閱讀能力的辦法

（一）從基礎(chǔ)做起，增加學生的單詞儲備

認識單詞是看懂課文的前提。因此，要想提升學生的英語閱讀能力，就必須從學生的英語單詞儲備下手。英語單詞的學習秘訣就是運用和重復。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生學習單詞，用貼近生活的簡單句子記憶單詞，幫助學生了解單詞運用的情景，并有意識地讓同一個單詞重復出現(xiàn)，加深學生印象，使學生感覺到英語就在生活中，這樣可以有效地提升學生對于英語的興趣。

（二）提升學生閱讀技巧

閱讀的習慣和技巧是影響英語閱讀質(zhì)量的另一重要因素。因此，教師要教給學生如何判斷關(guān)鍵詞句。同時教師應(yīng)幫助學生分析各類文章題材，使學生了解文章結(jié)構(gòu)特點，這有利于學生在閱讀時準確把握文章含義，相應(yīng)地也提升了學生的閱讀能力。

（三）采用多元化的教學方法

教師應(yīng)在充分了解學生興趣愛好和學習能力的情況下調(diào)整英語閱讀課程，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，在高效課堂模式中，注意給學生留足自主閱讀和思考判斷的時間，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生正確理解文章的主旨。同時為學生創(chuàng)建一個輕松活躍的學習環(huán)境，可以嘗試運用圖片、音頻、視頻以及實物等輔助教學手段來提高學生的學習興趣。這將有助于學生英語閱讀能力的提高。

（四）課內(nèi)外結(jié)合，提高學生的閱讀量

大量的英語閱讀能夠使學生形成良好的英語語感，還一定程度上使學生有效學習了在文章中重復出現(xiàn)的單詞，這就要求教師為學生挑選適合的讀物。所選讀物的生詞含量要符合學生的英語學習水平，既不會讓學生覺得太難而失去閱讀興趣，又不會讓學生覺得太簡單而起不到鍛煉的效果。同時所選材料要盡量豐富，所涉及領(lǐng)域要盡可能廣泛，這樣不但可以幫助學生擴展視野，還能激發(fā)學生學習英語的興趣。

三、結(jié)語

閱讀能力是高考對高中生的重點考察項目，同時也是高中階段教師教學中的難點，解決這個難點，高中英語教學就會上升到一個新的高度。在高效課堂模式下，教師應(yīng)該堅持以學生為主體，積極變革，不斷嘗試新的教育理念和教育方法，在實踐中摸索出適合自己也適合學生的教學方法。