文 / 姜一凡

國家提倡高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而藝術(shù)生重專業(yè)提升忽略綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，成為當(dāng)下藝術(shù)類高校急需解決的問題。高校要高度重視藝術(shù)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過與政府和社會合力，改善思政課程設(shè)置，開辟第二課堂等手段，來不斷地加大藝術(shù)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、提升綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

隨著高校學(xué)生就業(yè)人數(shù)的不斷增多，藝術(shù)類大學(xué)生作為將來走向社會的一員，面臨著各種挑戰(zhàn)和競爭。如何獲得更多的發(fā)展機會，如何在眾多的競爭者中脫穎而出，如何在自己的職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)更高，都不僅僅在于專業(yè)素養(yǎng)的高低，綜合素質(zhì)也是必不可少的因素，而這一切都需要在大學(xué)里面進行全面的提升和發(fā)展。因此，藝術(shù)高校在培養(yǎng)藝術(shù)生專業(yè)素養(yǎng)和技能的同時，也要不斷地提高他們的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在的社會需要的不僅是專業(yè)人才，更需要全面發(fā)展的人才。同樣，綜合素質(zhì)較高的同學(xué)，對其專業(yè)水平的提升也是大有幫助，可以融會貫通，博采眾長，更好地呈現(xiàn)和豐富自己的專業(yè)內(nèi)涵。

二、藝術(shù)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

當(dāng)前的藝術(shù)生普遍過于重視專業(yè)的提升，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。他們一味追求專業(yè)的日臻完美，對于道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和實踐能力缺少必要的關(guān)注。很多學(xué)生往往為了凸顯自己的藝術(shù)個性和獨特風(fēng)格，會突破一些道德約束，缺少自律意識和道德修養(yǎng)。日常的文化基礎(chǔ)課和思政課程經(jīng)常會出現(xiàn)曠課、遲到早退等現(xiàn)象，去上課的同學(xué)也僅僅是敷衍點名，沒有從心底真正地意識到這些基礎(chǔ)課程的重要性。不僅如此，有時追求了專業(yè)技能而忽略了人際交往，較少參加集體活動，更不用說協(xié)調(diào)、組織、管理能力的培養(yǎng)了。藝術(shù)類院校的學(xué)生干部比例也較少，愿意通過為集體服務(wù)來提升自己綜合能力的學(xué)生較其他類高校比例低很多。

三、如何提高綜合素質(zhì)水平

（一）高度重視藝術(shù)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，形成學(xué)校、政府和社會的三方合力

藝術(shù)高校要高度重視藝術(shù)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將藝術(shù)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到教學(xué)、管理等各個方面，增強素質(zhì)教育的緊迫感，提高認(rèn)識，認(rèn)真地審視自身的教育管理模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)從原來的單一重視專業(yè)技能教育到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)原來的藝術(shù)技術(shù)人才到培養(yǎng)藝術(shù)家。同時，政府也要為高校提供大力支持，為高校牽線搭橋，提供平臺和資源，成為藝術(shù)生綜合素質(zhì)目標(biāo)推進的強有力后盾。社會也要形成素質(zhì)教育的良好氛圍，為藝術(shù)生綜合素質(zhì)的提升提供助力。一些老一輩的藝術(shù)家，以其高尚的人格魅力和藝術(shù)修養(yǎng)，成為新一代藝術(shù)家的榜樣，新一代的藝術(shù)工作者要腳踏實地地創(chuàng)作好的作品，弘揚社會主旋律，在自身修養(yǎng)和文化內(nèi)涵上更進一步，這些都會對高校尚未走向社會的藝術(shù)生形成影響。社會大眾對藝術(shù)作品內(nèi)涵的理性對待和藝術(shù)工作者的評判標(biāo)準(zhǔn)，越來越歡迎高素質(zhì)、有內(nèi)涵修養(yǎng)、充實的藝術(shù)工作者，這些都是藝術(shù)生未來發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，也是提高其綜合素質(zhì)的推動力。

（二）改善基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置，改進教學(xué)手段

藝術(shù)生重視專業(yè)課，忽視文化基礎(chǔ)課和思政課程，與其本身的專業(yè)經(jīng)歷和基礎(chǔ)水平有關(guān)，基于藝術(shù)生的理解不夠深入，認(rèn)識較為淺顯，思想上不愿意重視這些課程的現(xiàn)狀，藝術(shù)高校要努力改進文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置，不斷豐富課程的內(nèi)涵和外延，從專業(yè)教師的選拔到課堂內(nèi)容的設(shè)置，再到教學(xué)手段，都要進行改革優(yōu)化，使專業(yè)文化基礎(chǔ)課更加適應(yīng)藝術(shù)生的知識水平。對于思政課程的設(shè)置要一改呆板的說教式教課，改進教學(xué)方法，積極借鑒他山之石，不斷將思政課程化轉(zhuǎn)變成課程思政化，發(fā)揮專業(yè)教師的思政功能，通過專業(yè)老師和思政教師的言傳身教，潛移默化地影響和感染藝術(shù)生，提高他們的道德修養(yǎng)水平。

（三）搭建校內(nèi)平臺，開辟第二課堂新形式

藝術(shù)類高校因為其專業(yè)的優(yōu)勢資源，開展校園文化活動有著極大的便利性，形式展現(xiàn)也更加新穎。藝術(shù)類高校要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，為藝術(shù)生搭建展現(xiàn)自我、鍛煉自我的平臺，以社團、學(xué)生會為組織基礎(chǔ)，吸納藝術(shù)生來開展形式多樣的校園文化活動，不斷開辟第二課堂，提高藝術(shù)生的組織、管理、協(xié)調(diào)和人際交往能力，提升綜合素質(zhì)水平。