孫曉蕾

高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段。德育教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在高中教育中，班主任都能夠根據(jù)班級的具體情況設(shè)計教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，提高他們的道德素質(zhì)，使他們能夠在掌握文化知識的同時，能夠具備較高的道德品質(zhì)。然而如何在德育教育過程中，取得好的德育效果，是個難題。班主任要選擇學(xué)生易于接受的方式開展德育工作，利用言傳身教的方式指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀，才會更好地推動班級德育教育，使得德育工作開展得順利。

一、班主任要做好起點工作

選擇學(xué)生易于接受的方式做德育，就要求班主任接手一個班級的時候做好起點工作，對學(xué)生充分了解后再制定工作計劃和目標(biāo)，不過早的給班級和學(xué)生定位。不是根據(jù)工作經(jīng)驗而是結(jié)合學(xué)生實際情況進行德育教育。這就要求老師要更充分的了解自己的學(xué)生。班主任了解學(xué)生的過程，就是建立理解的過程，只有在相互了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。要進行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及學(xué)生的心靈。因此，在起始階段的工作中，要盡可能地熟悉學(xué)生的特點，建立互相信任的交融點，就能夠為下面工作的繼續(xù)開展打下一個基礎(chǔ)。

在了解學(xué)生階段，需要我們對學(xué)生的行為做一些詳細的記錄，將這種記載學(xué)生的行為作為反思的依據(jù)、分析的材料。根據(jù)記載發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣和生活規(guī)律，了解學(xué)生的性格特點、脾氣秉性以及學(xué)生內(nèi)心比較在意的點，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點和不足，全面的分析，是有效德育的前提和基礎(chǔ)。

二、做好榜樣作用，加強對學(xué)生的引導(dǎo)

在德育教育中，要想學(xué)生易于接受，首先教師要發(fā)揮榜樣作用，利用自己的言行舉止對學(xué)生進行潛移默化的影響。（1）使用文明用語。在與其他教師、學(xué)生溝通時，教師要用語文明，使學(xué)生在教師的榜樣作用下養(yǎng)成懂禮貌、講文明的好習(xí)慣。（2）認(rèn)真書寫板書。教師在寫板書時要字跡工整，因為教師良好的書寫習(xí)慣對提高學(xué)生的規(guī)范答題能力有很大的促進作用。（3）和其他教師建立友好和諧的關(guān)系。教師和同事之間要搞好團結(jié)，努力幫助有困難的教師。在教師的影響下，學(xué)生之間也能建立和諧的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中互幫互助。通過教師在各方面的言行舉止，對學(xué)生起到了榜樣和引導(dǎo)作用，使學(xué)生在教師的影響下養(yǎng)成良好的行為和語言習(xí)慣，有效提高他們的道德素質(zhì)。

三、引而不發(fā)，給學(xué)生自我改正的空間

班主任工作也是這樣的道理：管是為了不管。遇到問題時不急于出手，而是引而不發(fā)，靜觀其變，看清事情的來龍去脈后再因勢利導(dǎo)，往往會收到意想不到的效果。當(dāng)然引而不發(fā)不是無為而治。不發(fā)但是發(fā)的準(zhǔn)備已經(jīng)做好，這種代發(fā)的力量震懾遠大于發(fā)。

在事情的處理上，老師引而不發(fā)，給學(xué)生留有思考的時間和自己解決問題的過程，主要原因是把握了學(xué)生的心理，會收到了學(xué)生主動反思，更好的認(rèn)識問題和改進自己的效果。應(yīng)該說所有的學(xué)生都知道什么做法是違反紀(jì)律的，所以當(dāng)他們犯錯誤后心里都是有一點負(fù)疚感的。可是，如果老師一開始就求追猛打，對學(xué)生進行批評，這種負(fù)疚感就容易被逆反心理所取代，工作就難做多了。所以，班主任處理班級問題時，一定要掌握好做工作的時機，不該批評的時候就不要批評，給學(xué)生一個自我改進的機會。這樣一來，教育的效果就達到了，學(xué)生的面子保住了，師生之間也不容易產(chǎn)生對立情緒。所以，我認(rèn)為當(dāng)問題出現(xiàn)時，不要急于下手，而應(yīng)該引而不發(fā)，給學(xué)生一點自我改正的空間和時間。這樣的德育方式學(xué)生易于接受些。

四、找準(zhǔn)地方與學(xué)生談心

但凡做班主任的，總免不了與孩子談心。談心的原因有很多種：當(dāng)孩子犯錯誤時，老師要找他談心；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，老師又要找來談心；當(dāng)孩子與父母間出現(xiàn)問題時，老師還是要與學(xué)生談心。

談心過后呢，我們又會發(fā)現(xiàn)：有的孩子有了明顯的進步，可是有的孩子還是老樣子。有的老師談心有方法，孩子愿意聽；可有的老師苦口婆心，無論說什么，對孩子不起任何作用，甚至令孩子產(chǎn)生逆反心理。為何同樣是談心，卻出現(xiàn)迥然不同的效果呢？我認(rèn)為老師找準(zhǔn)地方和孩子談心，才能讓孩子易于接受，進而真正發(fā)揮談心的效果。當(dāng)我們懷著真誠的心和孩子談心時，一定是從內(nèi)心希望孩子改正不足，喚起自信，揚起理想的風(fēng)帆。

老師首先要做好充分的心理準(zhǔn)備。找一個什么地方與之談心，為什么找這個地方？是為了引起孩子的回憶，還是希望環(huán)境能使孩子改變些什么？總之這個地方能是孩子愉快地接受比較好。

找準(zhǔn)談心的地方后，一般選擇個別談話的方式。師生可以面對面的坐著，這樣可以減少孩子的心理壓力，會放下很多顧慮，以心換心的效果更加明顯。老師至少能觸及孩子的心靈深處，幫助找出“病因”，然后對癥下藥，改正缺點，完善自我。教師的談話也要講究技術(shù)。要多用肯定的語氣。每個孩子都希望得到老師的賞識，班主任與孩子接觸的時間比較長，對孩子的了解相對多一些，倘若注意說話的語氣，多使用肯定的語言，多使用鼓勵的語氣，多用賞識的手段，那么，孩子改正錯誤的可能性就大些。明代教育學(xué)家王明陽曾經(jīng)這樣說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”學(xué)生這種“自不能已”的境界，也就是“不需要教”。與孩子談心，孩子需要的是一種精神力量、一種心理上的支持，不是空洞的說教，所以多使用肯定的語氣，找準(zhǔn)地方和孩子談心，對孩子來說應(yīng)該容易接受些。

在德育教學(xué)工作中，教師要及時把握教育契機，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)向?qū)W生進行德育滲透，最重要的是選擇合適的、學(xué)生易于接受的方式開展德育工作，使學(xué)生們的道德品質(zhì)獲得不斷提高，取得良好的教育效果。學(xué)生易于接受的方式有很多，只要我們能立足于學(xué)生的角度勤于思考，立足于工作效果用心鉆研，我們定能做好德育工作，將班主任工作開展順利?？傊嘀魅蔚掠逃沃囟肋h，教師需要充滿耐心和愛心地開展德育教育工作，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下樹立正確的道德觀，在生活和學(xué)習(xí)中保持樂觀向上的態(tài)度，積極參與到班級學(xué)習(xí)和活動中。