文 / 肖文斌

相較于普通高校的教師招聘條件來(lái)說(shuō)，中職院校教師的招聘條件較低，甚至部分中職教師并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。因此，教師的德育素養(yǎng)以及教學(xué)能力就會(huì)存在一定的問(wèn)題，進(jìn)而使得中職教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師特別是班主任應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

一、中職班主任德育能力發(fā)展的影響因素

首先，班主任自身缺乏德育知識(shí)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，知識(shí)儲(chǔ)備是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，倘若沒(méi)有掌握一定的單詞量，那么就無(wú)法進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。因此，在具體的工作過(guò)程中，班主任應(yīng)該注重夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)。

其次，班主任自身的理念存在弊端。倘若在具體的工作過(guò)程中，班主任無(wú)法意識(shí)到德育能力的重要性，就不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行提升，從而影響自身以及學(xué)生的發(fā)展。

二、中職班主任德育能力的具體提升策略

（一）強(qiáng)化中職班主任對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知

首先，中職班主任應(yīng)該提升自身對(duì)教育關(guān)鍵性的認(rèn)知。在日常工作的過(guò)程中，班主任一定要明確自身的工作內(nèi)容以及工作目標(biāo)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，對(duì)自身的德育教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，不要將其視為一門(mén)學(xué)科，組織學(xué)生開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，或是利用考試的方式去判定學(xué)生是否具備一定的德育意識(shí)，而是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活的了解，觀(guān)察學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。

其次，中職班主任應(yīng)該正確地了解學(xué)生的發(fā)展特征。中職學(xué)生與普通學(xué)生不同，他們往往具有更加敏感的思維，并且極度地渴望大人的認(rèn)同。此外，中職學(xué)生多數(shù)年齡為15-17歲，此階段的學(xué)生正處于人生中的青春期，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的叛逆心理。因此，在開(kāi)展日常教育以及德育教育工作的過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用不同的德育教學(xué)方式開(kāi)展教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）督促班主任認(rèn)真遵守職業(yè)道德規(guī)范

在提升自身德育能力的過(guò)程中，中職班主任必須進(jìn)行的工作就是深入了解職業(yè)道德規(guī)范，將其融入到自己的工作中，成為工作的一部分。

首先，班主任需要整理好相關(guān)的職業(yè)道德理論，將其進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)其展開(kāi)學(xué)習(xí)，提升自身的理論基礎(chǔ)；其次，班主任需要對(duì)職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)的信息進(jìn)行整理學(xué)習(xí)，提升自身的工作能力以及工作素養(yǎng)；第三，班主任可以定期參與相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)以及講座活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的德育意識(shí)以及德育能力；最后，班主任需要將理論知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行融合，使其成為自己的工作習(xí)慣，從而真正地提升自身的德育能力。

（三）強(qiáng)化班主任開(kāi)展德育理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，中職班主任不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該注重提升自身的德育能力，以幫助學(xué)生形成良好的德育意識(shí)。在此過(guò)程中，班主任一定要擺出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將提升自身的德育能力視為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，而不是秉持“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”或是形式主義的理念開(kāi)展工作。同時(shí)還要注重時(shí)代以及教育的發(fā)展，跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，及時(shí)地進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，保證自身的工作質(zhì)量。

（四）注重加強(qiáng)班主任德育工作反思能力

首先，在開(kāi)展德育能力提升工作的過(guò)程中，中職班主任應(yīng)該定期對(duì)自身的工作思想以及工作認(rèn)知進(jìn)行反思，及時(shí)地找出其中存在的錯(cuò)誤理念，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新；其次，班主任可以制作一份工作日記，將自己的日常工作進(jìn)行整理記錄，然后定期對(duì)其進(jìn)行查閱，檢查是否在工作過(guò)程中存在錯(cuò)誤以及遺漏，以此提升自身的工作質(zhì)量以及工作效率；最后，班主任可以虛心地向具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，學(xué)習(xí)一定的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力以及德育能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職教學(xué)的過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的叛逆心理。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為與學(xué)生聯(lián)系最頻繁的班主任應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生擺脫錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。