文 / 溫俊芳

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職業(yè)教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)入大眾視角，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源庫(kù)”也有了新的變革，將之前定位為“能學(xué)”“輔教”的資源庫(kù)拓展為課堂教學(xué)服務(wù)、線上線下師生即時(shí)互動(dòng)的教學(xué)資源庫(kù)。本文主要以筆者所在院校的高職《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建研究為例，闡述教學(xué)及資源庫(kù)的構(gòu)建如何更好地適應(yīng)當(dāng)今校本課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究的意義

《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》教學(xué)資源庫(kù)是依托現(xiàn)有的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并圍繞課程項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)將改變以往必須依托移動(dòng)終端才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的不足，提高資源庫(kù)的課堂利用率，師生即時(shí)互動(dòng)及評(píng)價(jià)。

二、原有校本教學(xué)資源庫(kù)存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

目前《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課堂教學(xué)模式大多采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1．師生互動(dòng)性差；2．難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；3．教學(xué)資源庫(kù)的使用發(fā)生在課后；4．理論知識(shí)在教學(xué)中缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)；5．在課堂教學(xué)的全過(guò)程中教學(xué)資源的使用率低。

（二）調(diào)研學(xué)生對(duì)資源庫(kù)的訴求

通過(guò)調(diào)研上課班級(jí)對(duì)目前教學(xué)資源庫(kù)的使用情況，學(xué)生認(rèn)為有以下幾方面的問(wèn)題：1．課程資源不便于操作，不利于在課下迅速找到知識(shí)點(diǎn)，不能迅速調(diào)用工作頁(yè)等；2．汽車底盤(pán)維修案例沒(méi)有和項(xiàng)目整合在一起；3．題庫(kù)是期末大題庫(kù)，不便于過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；4．只能在課后進(jìn)行答疑，不能即時(shí)互動(dòng)；5．技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不能在課堂上即時(shí)查找。

三、基于課堂教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建研究

李克強(qiáng)總理倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合延伸到課堂教學(xué)就是“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，改革課堂教學(xué)模式是目前職業(yè)院校迫切的需求。其實(shí)課堂教學(xué)模式也經(jīng)過(guò)了很多次變革，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化、時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育要順應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課堂教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，考慮到《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，經(jīng)過(guò)探討采用以學(xué)生為中心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的五步教學(xué)法。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成具有模塊化、立體化、交互性的教學(xué)資源空間，變普通課堂為信息化課堂。課程團(tuán)隊(duì)認(rèn)為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一定要服務(wù)于課堂教學(xué)，便于學(xué)生和老師的使用，更重要的是在課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究中促進(jìn)有效課堂的生成。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)五步教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心。首先需要學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，針對(duì)教學(xué)點(diǎn)能迅速查找到學(xué)習(xí)任務(wù)及預(yù)習(xí)點(diǎn)，并且能在工作頁(yè)上做相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。第二，按照教學(xué)設(shè)計(jì)中引入相關(guān)的汽車底盤(pán)案例，在知識(shí)點(diǎn)講解和示范時(shí)有相應(yīng)PPT及動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，完善學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料、工作頁(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。同時(shí)老師能及時(shí)看到學(xué)生作業(yè)及測(cè)試情況，有相應(yīng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這就需要針對(duì)項(xiàng)目及任務(wù)有碎片化知識(shí)及評(píng)價(jià)的教學(xué)資源。

因此，要圍繞《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程課堂教學(xué)的資源庫(kù)建設(shè)，將其按照工作過(guò)程分成十三個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目建立相應(yīng)資源庫(kù)。每個(gè)項(xiàng)目下有任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的資源庫(kù)分別按教師和學(xué)生設(shè)立，第一是教師用的教案、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、案例、PPT及動(dòng)畫(huà)、知識(shí)講解視頻、實(shí)操指導(dǎo)及考核評(píng)價(jià)。第二是學(xué)生用的工作頁(yè)、PPT、動(dòng)畫(huà)及知識(shí)視頻還有師生互動(dòng)平臺(tái)。

四、基于課堂教學(xué)的資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)師生共長(zhǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)更有利于提高教學(xué)資源庫(kù)的利用率，也會(huì)使得課堂教學(xué)的改革成效提高，合理利用移動(dòng)終端平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，通過(guò)信息化課堂的建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂參與度，課堂上允許學(xué)生查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及重要信息，同時(shí)利用相應(yīng)的移動(dòng)終端平臺(tái)在學(xué)生中能適時(shí)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，在課堂上分享自己的想法和體會(huì)，利用移動(dòng)終端在課堂上相互溝通、學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)，使得教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度提高。