文 / 王移花

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系。讀寫結(jié)合式的課堂教學(xué)既能有效體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的豐富性，又可以體現(xiàn)出寫作式教學(xué)的重要性。作為教師，應(yīng)充分利用自身的知識(shí)文化素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中靈活掌握兩者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。

一、情由心生，由情而寫

寫作并不是憑空想象的，而是建立在一定的感情和生活基礎(chǔ)之上的。小學(xué)生作為思維比較活躍的群體，具有非常豐富的想象力和創(chuàng)作力，因此，在實(shí)際教學(xué)期間就要求語(yǔ)文老師要注意激發(fā)學(xué)生的空間想象力并提升其創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文是一門具有藝術(shù)性、鑒賞性和生命力的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行品味的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意圖，對(duì)相關(guān)內(nèi)容說(shuō)出自己的理解，并根據(jù)自己平時(shí)的閱讀積累以及課上的學(xué)習(xí)寫讀后感。在寫作教學(xué)期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并學(xué)習(xí)其他作者的創(chuàng)作特色，從而提高寫作能力。以閱讀教學(xué)增加學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)，又以寫作教學(xué)推動(dòng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，兩者相互依附，相互結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、閱讀思維的遷移延伸誘發(fā)寫作能力

閱讀與寫作之間關(guān)系密切，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在生活中理解語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的美好，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)某一篇文章時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展活動(dòng)，組織學(xué)生分小組進(jìn)行探討研究，讓學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)文章進(jìn)行改寫，勇于表達(dá)出自己的想法，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)作寫作能力，幫助學(xué)生形成發(fā)散式思維，在加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，提高其閱讀與寫作能力。

三、通過(guò)讀寫結(jié)合的方式提升閱讀的質(zhì)量

讀寫結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行探究；在課堂教學(xué)期間，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的意識(shí)，強(qiáng)化其獨(dú)自思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生拓展寫作新思路。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在某些方面還不成熟，因此，在閱讀過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和身心發(fā)育情況，合理利用學(xué)生的好奇心和好模仿等個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，并強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)教師還可以通過(guò)實(shí)行小獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓舞學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣從而愿意積累文學(xué)知識(shí)，做到積少成多，進(jìn)而豐富自己的詞匯量，體會(huì)讀書寫作的魅力。

四、通過(guò)寫讀后感不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，多讀幾遍文中具有文學(xué)內(nèi)涵的片段不但能增強(qiáng)記憶，還能掌握知識(shí)并積累豐富的資料，有利于提高寫作水平。學(xué)生要想準(zhǔn)確抓住文章的表達(dá)內(nèi)涵，就需要將其用筆記錄下來(lái)。教師首先要做好準(zhǔn)備工作，先讓學(xué)生理解、掌握課文，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，結(jié)合原文不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章蘊(yùn)藏的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握文章的寫作思路。與此同時(shí)，教師要留下空間給學(xué)生思考，讓其通過(guò)理解和思考寫出讀后感，讓其通過(guò)寫作在潛移默化中喜歡上閱讀寫作。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，作為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，要具備新型教學(xué)意識(shí)，設(shè)計(jì)符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方案，以閱讀形式挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)作潛力。只有將讀寫相結(jié)合才可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而更快達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀寫作型學(xué)生。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求小學(xué)老師將兩者結(jié)合，從而有效鍛煉高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。讀寫結(jié)合教學(xué)方式能夠?qū)⑿W(xué)生的閱讀、寫作和思考三者恰當(dāng)?shù)厝诤掀饋?lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生能力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。