文 / 彭希

琴法作為中職學前教育的專業(yè)技能課，是一門必修課程。任課教師必須以現(xiàn)代教育理念為指導，從學生就業(yè)需要出發(fā)，切實提高教學效果。我們的培養(yǎng)目標是合格的幼兒教育工作者，具備合格的專業(yè)技能是對學生的基本要求，因此學好琴法，對于完成兒歌即性伴奏非常重要。中職學前教育專業(yè)一般設置約五十人一個班，針對現(xiàn)有中職學校的現(xiàn)狀，不太可能實現(xiàn)傳統(tǒng)的一對一小課教學。那樣既浪費人力，也沒有充分的時間安排，集體授課便成了必然的授課方式。如何實現(xiàn)有效的集體教學，讓學生在集體課當中獲得知識，達到一定的彈奏水平？多年來筆者在實踐中積極探索，從以下方面進行了探究。

一、集體課教學如何進行

首先是選擇什么樣的樂器。如果在同一教室放五十臺鋼琴，估計沒人能聽見老師的講課，同時練習彈奏產生的噪音也是一般人無法承受的。因此，我們選擇數(shù)碼鋼琴，并給學生配上耳機。這樣既能聽見老師的授課，又能獨立完成自己的練奏，場地和設備解決了。那么數(shù)碼鋼琴能滿足我們的琴法教學嗎？首先數(shù)碼鋼琴的鍵盤與普通鋼琴是一致的，最大的不同在于音色和觸鍵的感覺，隨著數(shù)碼鋼琴的日益更新，觸鍵的質感和音色都更加逼真；再配上數(shù)碼鋼琴自帶的節(jié)拍器功能和電子琴伴奏音樂功能，給了學生很多新鮮感；數(shù)碼鋼琴還可以開發(fā)更多的學習內容，受到學生的一致歡迎。

二、集體課授課方式的教學效果

集體教學能達到傳統(tǒng)一對一鋼琴教學的教學效果嗎？答案是肯定的，或許，還可能會收獲比傳統(tǒng)一對一教學更好的教學效果，這主要取決于老師的教學方法與負責任的態(tài)度。

（一）傳統(tǒng)一對一鋼琴教學中，學生單獨面對老師，難免會有心理壓力，雖然練習更認真些，但很難放松下來。而集體教學突出了“集體”二字，老師在教授過程中會注重這一方式的特點，教學速度會放慢，給學生留下更多的個人空間，學生能更加輕松地學習。

（二）在教學過程中，注重學生學習方法的培養(yǎng)，更注重團隊精神。例如識譜，一對一的教學可能就是逐句的學唱，而集體教學中我們會引用各種游戲和競技，從個人到小組到再集體，“你唱我聽”“帶節(jié)奏視唱”“帶律動視唱”“合作齊唱”等等，利用各種方式讓學生反復鞏固，最終達到較好的學習效果。

（三）教學方式是多樣的。在現(xiàn)代化教學中，我們充分利用多媒體設備，實現(xiàn)信息化教學。例如彈奏，教師利用視頻演示，學生能清晰地看到手型與指法，及時糾正自己的不足，再通過小組集體練習，互相學習。隨著小組間再互相競爭，分組展示，學生的學習興趣被充分調動起來，其最后展現(xiàn)的教學效果不比一對一的教學效果差。

（四）有效進行課后鞏固，培養(yǎng)良好的學習方法。為了幫助學生加強課后練習，設立學習小組，選擇出色的學生擔任組長，負責組織與安排小組成員的練習時間與作業(yè)反饋，并要求學習小組錄制相應的視頻分享。有了合理的課后練習安排，還有優(yōu)秀的組長充當“陪練老師”，學生往往都能較好地完成老師布置的彈奏任務。

三、集體課如何進行考核

琴法成績的考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生對作品的理解及掌握程度和運用能力，是教師改進教學工作、提高教學質量的重要手段。建議考慮以下幾點:

（一）分為個人考核和小組考核兩種方式。根據(jù)每學期的教學任務，結合各班的實際情況，給出一個指定的考試范圍讓學生進行選擇，從個人彈奏曲目和集體合奏曲目兩項綜合給分。

（二）注重學生的專業(yè)特色，突出幼師的職業(yè)特點。從二年級開始加入幼教實踐考核內容，綜合律動創(chuàng)編與兒歌彈唱項目，鼓勵學生以集體的方式進行展示，綜合評分。

（三）建立總評成績，即平時成績、測驗成績與期末成績按一定比例相結合給出最后的總評。有的學生平時不夠努力，到考試了才臨時沖刺。為了杜絕這樣的現(xiàn)象，總評給分能夠鼓勵學生注重學習過程，給進步明顯的學生適當加分，避免臨時抱佛腳的行為，充分調動學生的學習積極性。

四、結語

總之，琴法集體教學相比傳統(tǒng)的教學模式自有其優(yōu)勢，更適應中職學前教育的教學，既改善了教學環(huán)境，又豐富了教學手段，受到了中職學前教育專業(yè)師生的歡迎。我們要繼續(xù)積極探索前進，在實踐中不斷完善與改進教學方法，推動琴法集體教學的發(fā)展。