文 / 卜凡閣

教育部教高【2015】3號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出要構(gòu)建有中國(guó)特色的在線開放課程體系和課程平臺(tái)。《意見》指明MOOC（massive open online courses，大規(guī)模在線開放課程）、SPOC(small private online course，小規(guī)模限制性在線課程）等在線開放課程是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，近年來在線課程建設(shè)呈現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，越來越多的老師加入到在線開放課程的建設(shè)中來。在此背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式成功地進(jìn)入大學(xué)職業(yè)教育課堂，這種教學(xué)方式的變革更容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都能得到提升。

我所在的學(xué)院積極實(shí)踐與創(chuàng)新這一全新的教學(xué)模式，作為第一批參加混合式教學(xué)改革培訓(xùn)的教師，我積極嘗試在一線教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一教學(xué)模式。在教學(xué)中采用線上線下結(jié)合的方式，讓學(xué)生站在教師的視角，對(duì)自己將要學(xué)習(xí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，參與整個(gè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。本文以真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，將混合式教學(xué)的感悟與認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)思路，勤學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐這 一新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式

混合式教學(xué)是一種將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)模式。作為老師，必須明確開展混合式教學(xué)的最終目的不是讓我們?nèi)ナ褂迷诰€平臺(tái)，也不是單純地去上傳一節(jié)資源課程，更不是單純?yōu)榱巳倢W(xué)生去做一些無效的互動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)的目的是為了提升絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、早下手，提前做，確保學(xué)生學(xué) 習(xí)線上有資源

在前期的培訓(xùn)過程中，我已經(jīng)對(duì)本學(xué)期要講述的《組態(tài)王控制技術(shù)》這一門課程進(jìn)行了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)分解。在本學(xué)期上課過程中針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)錄制了課前預(yù)習(xí)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)講解等微課視頻，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的形式將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容前移，以便有充足的時(shí)間消化吸收。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂、接觸新課時(shí)已從傳統(tǒng)教學(xué)中的第一遍學(xué)習(xí)變成了第二遍學(xué)習(xí)，甚至第N遍學(xué)習(xí)。極大地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度，從而保障了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、巧設(shè)計(jì)，嚴(yán)要求，力爭(zhēng)學(xué)生課堂有突破

混合式教學(xué)不是減輕課堂教學(xué)的壓力，而是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了更高的要求，師生互動(dòng)、面對(duì)面交流更有利于解決學(xué)生個(gè)性化的問題。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)通過線上進(jìn)行了鞏固之后，傳統(tǒng)的課堂就應(yīng)注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。以我教授的課程為例，如果學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)后進(jìn)行的設(shè)計(jì)仍不成功，那么問題出在哪里？這時(shí)就可以在課堂上組織一個(gè)線上學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收活動(dòng)，通過學(xué)生的動(dòng)手操作找到其問題所在，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，然后由學(xué)生當(dāng)堂完成鞏固，往往會(huì)起到良好的效果。值得一提的是，線上教學(xué)平臺(tái)的一些小功能與傳統(tǒng)的課堂管理相比也增色不少，比如其二維碼簽到制度，學(xué)生非常喜歡也樂于接受，也在一定程度上保證了學(xué)生的到課率，這是傳統(tǒng)的點(diǎn)名制度難以達(dá)到的效果。

四、多角度，全方位，確保真實(shí)反映學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們往往僅憑期末成績(jī)加上平時(shí)課堂作業(yè)的完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生。實(shí)際上這種單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)往往不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而混合式教學(xué)解決了這一難題。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以靈活多樣，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，老師可以更真實(shí)、客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容提供了參考依據(jù)，

五、超時(shí)空，不受限，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的自由度

線上課程具有不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制、可以反復(fù)回放等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，更加方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。五年制的學(xué)生整體知識(shí)水平低，學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力，線上微課的反復(fù)觀看可以讓他們?cè)诙啾橹貜?fù)中消化吸收知識(shí)，有效彌補(bǔ)課上聽不懂、課后無法復(fù)習(xí)的缺陷。

混合式教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有確保線上有資源、線下有提升、過程能評(píng)價(jià)、效果有反饋，就能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。