文 / 倪言言

在“微”時代這一大背景下，輔導員開展高職院校的思政教育工作應根據(jù)教學內(nèi)容與學生的個性特點不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，加強與學生的溝通，促使學生能夠自主地、積極地接受思政教育，提升自身的思政素養(yǎng)，同時，輔導員應完善信息平臺，加強對教育平臺的建設與管理，促使學生能夠主動地融入到思政學習中，增強課堂的實效性。

一、在“微”時代，輔導員開展思政教育 面臨的挑戰(zhàn)

在“微”時代，各種移動設備和智能終端融入到學生的生活與學習中，信息的傳輸方式變得多樣化，學生能夠了解到更豐富的信息，但是，網(wǎng)絡上一些不良信息會嚴重地影響到學生的健康成長，給輔導員的思政教育工作帶來一定的難度。同時，在以往的教學中，學生收集信息的關(guān)鍵渠道是校園發(fā)布，輔導員對信息進行分析，為學生傳遞科學的、準確的且具有正能量的信息。但當代學生了解信息的渠道不局限在校園發(fā)布的信息，還會通過網(wǎng)絡了解到各類的信息，從而影響到學生人生觀、世界觀的樹立，給思政教育帶來一定的挑戰(zhàn)。

二、在“微”時代，輔導員開展思政教育 的有效策略

（一）提高輔導員的專業(yè)素養(yǎng)

當前，高職院校的輔導員在開展思政教育時，應追求效率與實效。首先，輔導員應不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，開展有效的政治教育。第二，輔導員應具備一定的責任心，為學生全面地分析問題，引導學生辨別信息的真?zhèn)危_展有效的思政教育，給予學生正確的、科學的引導，使學生能夠樹立積極的價值觀、人生觀以及世界觀。同時，伴隨著“微”時代的深入發(fā)展，輔導員在開展高職院校的思政教育時，應具備應用網(wǎng)絡技術(shù)工具的能力，不斷拉近與學生之間的距離，與學生開展有效的交流與溝通，尊重高職學生的個性與差異，充分了解學生的心理需求與精神需求，及時解答學生的困惑，提升學生的思政素養(yǎng)，增強思政教育的實效性。

（二）學生應積極地接受教育

高職院校輔導員在開展思政教育工作時，應引導學生積極、自主地學習和掌握思想政治知識，使學生自主地融入到思政知識的學習中，提升自身的思政素養(yǎng)。同時，輔導員可以結(jié)合教材內(nèi)容與學生的認知水平精心地設計思政教育內(nèi)容，為學生布置一些思考題目，引導學生交流與討論，進而樹立學生正確的的價值觀、人生觀以及世界觀。輔導員還要引導學生積極分析生活中的新事物、新現(xiàn)象，正確面對挑戰(zhàn)與挫折，使學生能夠適應當下的學習與日后的工作環(huán)境，堅持本心、堅持自我，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。此外，輔導員應引導學生提升自身掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具的能力，有效地辨別信息的真?zhèn)?，學會獨立思考，不受消極因素的影響，培養(yǎng)自身良好的品格，提升思政教育的實效性。

（三）加強溝通，完善信息平臺，加強教育平臺的建設與管理

在“微”時代這一大背景下，互聯(lián)網(wǎng)的傳播面較廣，傳播速度極快，信息較為豐富。面對這一具體情況，高職院校輔導員在開展思政教育工作時，應加強與學生之間的溝通完善信息平臺，同時加強教育平臺的管理與建設。輔導員可以建立一個微信公眾號或官方微博，有效地加強學生與輔導員之間的聯(lián)系與溝通。輔導員可以帶領學生管理信息平臺，提高自身掌握互聯(lián)網(wǎng)的能力，提升自身的綜合素質(zhì)。另外，輔導員可以根據(jù)思政教育內(nèi)容與高職學生的具體特點，探索學生喜歡或關(guān)注的熱點話題，了解高職學生的需求，并以此為基礎在信息平臺上為學生提供相應的參考資料，使學生能夠不斷學習。輔導員也可以利用信息平臺引導學生學習或關(guān)注一些有意義、有價值的思政信息，促使學生能夠形成正確的、科學的思政價值觀，引導學生進行有效討論，提升思政教育的實效。

三、結(jié)語

隨著“微”時代的發(fā)展，高職院校輔導員在開展思政教育工作時應根據(jù)時代特點與學生的認知水平，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，促使學生能夠提升自身的思政素養(yǎng)，形成良好的品格。