文/張彩軍

一、注重高中生物教學(xué)內(nèi)容的生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往更關(guān)注對(duì)學(xué)生在做題技巧方面的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生自身的感受，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)偏離了生活實(shí)際，無(wú)法對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在中國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中階段的生物教師需不斷提高學(xué)生在生物方面的素養(yǎng)，科學(xué)、合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，要同時(shí)抓學(xué)生的應(yīng)試能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。一旦教學(xué)內(nèi)容偏離了生活實(shí)際，那么教學(xué)效果必然會(huì)受到影響。

比如筆者在講解“光合作用以及呼吸作用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)一個(gè)實(shí)例吸引學(xué)生的注意力，以光合作用在現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用來(lái)激起學(xué)生的好奇心，接著向?qū)W生講述利用大棚進(jìn)行蔬菜培育的時(shí)候，農(nóng)民一般會(huì)采用藍(lán)顏色的塑料作為大棚材質(zhì)，是因?yàn)樗{(lán)色塑料能夠加強(qiáng)光照。在晚上，大棚會(huì)利用電燈來(lái)延長(zhǎng)光照，以此加強(qiáng)光合作用，提高蔬菜產(chǎn)量。在講解實(shí)例時(shí)，學(xué)生會(huì)針對(duì)生活實(shí)例提出相關(guān)問(wèn)題，那么再進(jìn)行本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的講解就會(huì)十分順利，而且能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍。所以教師如果能夠合理利用生活實(shí)例輔助生物教學(xué)，教學(xué)效率就會(huì)得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

教學(xué)情景是教學(xué)過(guò)程的“潤(rùn)滑劑”，一個(gè)貼近生活的教學(xué)情景有助于拉近學(xué)生與生物知識(shí)之間的距離，消除他們對(duì)于新知識(shí)的畏難心理。為此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有目的性地創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的生活化教學(xué)情景。

例如在講解高中生物“條件反射與非條件反射”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生舉出多項(xiàng)生活實(shí)例：縮手反射（用手靠近火焰，手很快便會(huì)縮回來(lái)）、飛蛾撲火、嬰兒吸奶、望梅止渴、談虎色變、巴甫洛夫?qū)返膶?shí)驗(yàn)等。這些例子有些是生活中常見(jiàn)的，有些是成語(yǔ)，學(xué)生能夠很容易地理解。教師通過(guò)這些生活事例創(chuàng)設(shè)一個(gè)與“反射”這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身關(guān)于這些事例的看法，讓他們嘗試著總結(jié)這些反射之間的異同點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)完畢后，教師則系統(tǒng)性地對(duì)這些生活事例進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)而引出本次課堂教學(xué)的內(nèi)容：條件反射與非條件反射。告訴學(xué)生條件反射是人（動(dòng)物）生來(lái)就具有的反射，例如縮手反射、飛蛾撲火等；非條件反射需要后天一定條件的刺激才能夠產(chǎn)生，例如望梅止渴、巴甫洛夫?qū)返膶?shí)驗(yàn)等。

三、將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣將學(xué)到的知識(shí)聯(lián)合起來(lái)，在實(shí)際生活中運(yùn)用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。例如經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”“豬腎”等，在不久的將來(lái)會(huì)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能；又如模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會(huì)廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中；再如利用DNA的特異性可以做親子鑒定。目前，生物學(xué)家正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在試驗(yàn)室進(jìn)行改造后，再在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)培養(yǎng)，然后根據(jù)需要注射到癌癥病人的身體中去。以這種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施中體現(xiàn)生活化

高中生物學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)，還要緊密地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)發(fā)展等內(nèi)容。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要重視生物學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)性與靈活性，重點(diǎn)突出評(píng)價(jià)試題的教育功能，生活化的教育模式不僅能增加課堂的戲劇性，亦可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，來(lái)了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心概念的理解程度，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升高中生物學(xué)教學(xué)效率。

總之，在課程改革大潮的不斷推動(dòng)下，作為高中生物教學(xué)工作者，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，成為社會(huì)合格的人才。同時(shí)，教師還要正確地理解課堂改革的新理念，以遵循新理念為前提，不斷創(chuàng)新、探索、嘗試，找到能切實(shí)有效提高生物教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。