呂天

摘 要：幼兒生理、心理、認(rèn)知等都處于漸趨成熟的發(fā)展階段，有著極強(qiáng)的可塑性。如果在此時(shí)能夠適時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展針對(duì)性教育，勢(shì)必會(huì)取得超越預(yù)期的良好效果。此時(shí)，做好輔助教育材料的選擇就顯得尤為重要。就目前來(lái)說(shuō)，在幼兒教育方面，兒童文學(xué)作品已經(jīng)成為被社會(huì)各界普遍認(rèn)同的最佳教育素材。因此，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)需求和認(rèn)識(shí)實(shí)際選擇合理的兒童文學(xué)作品，對(duì)于促進(jìn)幼兒更好發(fā)展有著十分重要的影響。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)作品；幼兒發(fā)展；教育作用

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.112

兒童文學(xué)作品之所以會(huì)受到社會(huì)大眾的普遍推崇和好評(píng)，主要是緣于其教育作用的發(fā)揮。就目前整個(gè)社會(huì)而言，凡是深受歡迎的兒童文學(xué)作品，都有著一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是對(duì)于“真善美”的宣揚(yáng)和傳承。就幼兒教育方面而言，兒童文學(xué)作品依然有著無(wú)可替代的強(qiáng)大功能。

一、兒童文學(xué)作品有著很強(qiáng)的教育作用

就教育作用和教育影響而言，兒童文學(xué)作品有著其他教育形式所難以替代的良好效果，尤其對(duì)于幼兒而言，其作用更是超出預(yù)想。由于幼兒的心智、認(rèn)知、鑒別等各方面的意識(shí)都處于逐步形成的關(guān)鍵階段，如果在教育方面不能正確引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響幼兒后期人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）有利于幼兒美好情感的塑造

幼兒的情感十分細(xì)膩，也很脆弱，多數(shù)都處于童話般美好的理想狀態(tài)之中。而符合幼兒認(rèn)知的文學(xué)作品，正好具有這樣的特點(diǎn)。它可以通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲般的筆觸，去滋潤(rùn)幼兒的內(nèi)心世界，使幼兒在聆聽(tīng)或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)出更多對(duì)于美好事物的追求，從小培植起向真、向善、向美的種子，為后期形成更加美好的情感奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于幼兒審美意識(shí)的培植

幼兒對(duì)于美好事物的感知多數(shù)來(lái)源于外物的刺激，比如遇到鮮艷的花朵、傾聽(tīng)美好的音樂(lè)、觀賞精彩的電影等。在這些有效刺激下，幼兒便會(huì)在不自覺(jué)中萌發(fā)對(duì)于美的良好感知。而兒童文學(xué)作品，對(duì)于上述這些都有著比較深入的滲透。比如，在語(yǔ)言描述方面，其總能以最適合幼兒接受的語(yǔ)調(diào)，營(yíng)造出一種祥和、愉悅、美好的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒去感知、去欣賞、去體味。因此，在審美教育方面，兒童文學(xué)作品依然有著其他教育資源所無(wú)法體現(xiàn)的良好效果。

（三）有利于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言能力是幼兒成長(zhǎng)階段必須重視的能力，它對(duì)于幼兒整個(gè)人生的發(fā)展都有著難以估量的重要作用。兒童文學(xué)作品中所描繪出的一個(gè)個(gè)鮮活形象、一幕幕美好情境、一段段精彩活動(dòng)，都可以激發(fā)幼兒對(duì)于它們強(qiáng)烈的興趣。在這些興趣的驅(qū)使下，幼兒可以盡情發(fā)揮自身想象，和同伴或者家長(zhǎng)進(jìn)行交流，其語(yǔ)言能力自會(huì)向著更好的方向發(fā)展。這一現(xiàn)實(shí)效果，是其他教育形式所難以企及的。

二、兒童文學(xué)作品有著很好的娛樂(lè)功能

趣味性是兒童文學(xué)作品不同于其他文學(xué)作品的又一鮮明特征。很多兒童文學(xué)作品以極具娛樂(lè)性的故事或者內(nèi)容帶動(dòng)幼兒參與、模仿，甚至實(shí)踐。這一過(guò)程中，其娛樂(lè)功能便會(huì)于無(wú)形之中得到有效激活。借助其娛樂(lè)性的引領(lǐng)，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中便會(huì)感受到更多童真、童趣、童心、童樂(lè)。

（一）有利于幼兒對(duì)于游戲規(guī)則的把握

愛(ài)玩是所有幼兒的普遍天性。幼兒通過(guò)對(duì)于兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以為其在和其他同伴玩樂(lè)過(guò)程中對(duì)于游戲規(guī)則的把握提供更好指引?，F(xiàn)今的幼兒，多數(shù)處于嬌生慣養(yǎng)的成長(zhǎng)狀態(tài)之下，在和同伴玩耍時(shí)總會(huì)為了滿足自己對(duì)于快樂(lè)的體驗(yàn)，而主動(dòng)打破應(yīng)有的游戲規(guī)則，使得其他同伴的游戲無(wú)法得到有效進(jìn)行。但是，在兒童文學(xué)作品中，總會(huì)為幼兒塑造很多善于遵守規(guī)則并且受到他人愛(ài)戴的美好形象。因此，教師要指引幼兒養(yǎng)成尊重游戲規(guī)則的良好習(xí)慣，以此來(lái)幫助其在游戲中收獲到更多的快樂(lè)。比如，在玩?；輹r(shí)，有些幼兒為了多玩幾次，而不會(huì)主動(dòng)排隊(duì)，從而干擾了其他幼兒。此時(shí)，我們可以拿出他所知道的對(duì)應(yīng)兒童文學(xué)作品中的事跡或者形象，對(duì)其適時(shí)進(jìn)行教育，使其明白遵守游戲規(guī)則的重要性，進(jìn)而和其他幼兒一起感受更多的快樂(lè)。

（二）有利于幼兒分享意識(shí)的形成

由于幼兒長(zhǎng)期以來(lái)受到家人普遍的溺愛(ài)和嬌慣，使得其普遍比較自私。遇到美好物品時(shí)，幼兒總會(huì)首先想到自己，不會(huì)與人分享，這一意識(shí)一旦形成，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展是極為不利的。而兒童文學(xué)作品中，總會(huì)出現(xiàn)諸如“孔融讓梨”形式的“分享”故事。此時(shí)，教師可以借助這些故事，對(duì)幼兒開(kāi)展因勢(shì)利導(dǎo)式的教育，讓他們明白分享的好處，進(jìn)而逐步改變不會(huì)分享的不良習(xí)慣。

三、兒童文學(xué)作品能夠幫助幼兒塑造更加健全的人格

健全的人格將會(huì)直接影響幼兒一生的發(fā)展。由于幼兒生理、心理、認(rèn)知等方面不夠成熟，加之自我能力本身很差，在成長(zhǎng)過(guò)程中極易受到影響和干擾，從而極易出現(xiàn)偏離正常軌道的不良發(fā)展。因此，教師可以借助兒童文學(xué)作品的感染作用，將對(duì)應(yīng)的美好形象、模范代表、成功人物等融入其認(rèn)知發(fā)展之中。教師通過(guò)潛移默化的教育，使得幼兒明白高尚人格對(duì)于人生發(fā)展的作用，進(jìn)而在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中向著這些形象去努力、去靠近。只要如此長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，幼兒自會(huì)在不斷熏陶中塑造出更加健全的人格。比如，我們可以借助一些具有正能量的兒童文學(xué)作品，如《長(zhǎng)襪子皮皮》《古堡》《金銀島》等，通過(guò)對(duì)于其中情節(jié)或者人物的解析，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到那些美好形象成功或者受人愛(ài)戴的原因，然后在生活中不斷去努力向著這些擁有強(qiáng)大人格魅力的形象去靠攏，久而久之，一旦有了這方面的意識(shí)，就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，就會(huì)為其人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，兒童文學(xué)作品，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的作用是其他教育資源或者素材所無(wú)法替代的。我們?cè)诰唧w使用方面，一定要根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況，合理選擇、及時(shí)關(guān)注、不斷調(diào)整，從幼兒認(rèn)知和成長(zhǎng)出發(fā)，選取最為切近的對(duì)應(yīng)作品，作為教育輔助，在竭力優(yōu)化中找到更加適合不同幼兒實(shí)際的作品，通過(guò)其作用的發(fā)揮，為幼兒更好成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的晴空。

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