石霞

摘 要：開放性作業(yè)不僅可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生得到有效的發(fā)展與提高。教師在設(shè)計語文開放性作業(yè)時要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，通過讓學(xué)生查找、動手、表演等多樣化的形式，注重趣味性、實踐性和分層布置等原則，用開放性評價方式，就能使學(xué)生的多元化能力共同得到提高與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放性作業(yè)；設(shè)計；形式；原則；評價

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.064

一、用多樣化方式讓學(xué)生完成開放性作業(yè)

傳統(tǒng)的語文作業(yè)多以抄寫為主，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等多種能力的學(xué)科，寫固然是一種重要的形式，但絕不是唯一的形式。在語文教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)計開放性的作業(yè)，通過多種形式來達(dá)到鞏固知識和提高能力的目的。

（一）設(shè)計查找式作業(yè)，提高學(xué)生信息提取和加工能力

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)書本知識后，教師可以設(shè)計一種從課堂走向課外，從課本走向生活的查找式作業(yè)，既可以讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又可以讓學(xué)生通過自主查找獲取書本以外的知識，還能提高學(xué)生信息提取和加工能力。如在學(xué)習(xí)《長城》一課時，教師給學(xué)生布置了查找有關(guān)長城的資料，并在課堂上相互交流展示的作業(yè)。結(jié)果在課堂展示時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所查找和收集的資料非常豐富，既有歷史方面，又有人文方面的，還有旅游方面的，通過這節(jié)課的展示交流，學(xué)生所獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，使作業(yè)的有效性得到了極大的提高。

（二）設(shè)計動手操作類作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

開放的語文作業(yè)一種重要的形式就是讓學(xué)生動手操作來完成的作業(yè)。在學(xué)生進行動手操作的過程中，必然會調(diào)動多種器官共同運行，這必然能使對所學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識和理解。讓學(xué)生完成畫一畫類的作業(yè)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的繪畫能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生用繪畫表達(dá)自己思想的能力。而讓學(xué)生完成做一做類的作業(yè)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生實事求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)《蘋果里的“五角星”》一課時，可以給學(xué)生布置將五種以上水果縱向切開和橫向切開進行觀察，并將觀察結(jié)果記錄下來，這樣的作業(yè)不僅使學(xué)會了觀察的方法，還能讓學(xué)生學(xué)會如何將自己觀察用文字描述和說明的方法。

（三）設(shè)計表演類的作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和形體表達(dá)能力

課本劇是語文教學(xué)中最常見一種開放性表演類作業(yè)，完成這種形式的作業(yè)，一般是需要多位學(xué)生的共同協(xié)作。在此過程中，學(xué)生間既有表演內(nèi)容的交流，還有對表演設(shè)計過程的交流，從而極大地訓(xùn)練和提高了學(xué)生語言交際的能力。在課本劇表演過程中，學(xué)生還需要揣摩所扮演角色的心理活動，還需要通過形體語言刻畫所表演對象的外在形象。這樣的作業(yè)對學(xué)生有著極高的要求，但也是最能提高學(xué)生綜合能力的作業(yè)，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)造性思維能力將大有裨益。

二、注重原則，有效提高開放性作業(yè)質(zhì)量

開放性作業(yè)在學(xué)生語語文學(xué)習(xí)中作用是不言而喻的，但需要教師在設(shè)計開放性語文作業(yè)要注重一些基本的原則。

（一）注重趣味性原則，有效提高開放性作業(yè)質(zhì)量

盡管開放性作業(yè)形式很多，但如果不注重趣味性原則，同樣也不能達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生能力的目的。教師在設(shè)計開放性作業(yè)時，無論是學(xué)生活動的內(nèi)容還是學(xué)生完成的方式一定要與學(xué)生身心特點相符合，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程能愉快的體驗和感受，才能有效提高開放性作業(yè)質(zhì)量。

（二）注重分層原則，讓不同層次學(xué)生皆得到發(fā)展與提高

開放性作業(yè)不僅要注重作業(yè)內(nèi)容和完成形式的開放性，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層布置，這種分層布置既有形式上的分層，也要有能力差異的分層。形式上的分層，可讓有不同特長的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好用自己最合適的方式完成作業(yè)。而能力差異的分層，可以讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和能力水平有選擇性地完成作業(yè)，從而讓不同層次的學(xué)生都在完成作業(yè)時有了快樂的體驗，并得到有效的發(fā)展與提高。如在學(xué)習(xí)了《秋天的圖畫》一課后，教師可以讓學(xué)生去做畫畫、攝影、寫作等形式的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇完成，一定可以讓學(xué)生得到有效的發(fā)展與提高。

（三）注重實踐性原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得直接經(jīng)驗

開放性作業(yè)的開放性很重要的一個原則就是要注重作業(yè)的實踐性，讓學(xué)生親自參與到實踐活動中，將書本中獲得的間接經(jīng)驗與實踐相結(jié)合，將書本中的理論應(yīng)用到實踐之中。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《五彩池》一課后，教師可以布置一個讓學(xué)生游覽身邊景點，并依照課本寫出一篇游記類的作文，這種源于課本，又以學(xué)生親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)的作業(yè)一定可以讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗，從而更好地從中獲得書本中沒有知識。

三、注重作業(yè)評價的開放性

開放性作業(yè)不僅其內(nèi)容和形式具有開放性，而且其評價過程也應(yīng)具有開放性。只有這樣才能使開放性作業(yè)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）開放性作業(yè)不僅要注重結(jié)果的評價，更要注重過程的評價

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生作業(yè)的評價只注重結(jié)果的評價，而忽視了對作業(yè)過程的評價，從而使學(xué)生只注重結(jié)果不注重過程，甚至出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。開放性作業(yè)很重要的一種特征就是既要關(guān)注完成作業(yè)的結(jié)果，更要交流完成作業(yè)的過程，因此在評價時也要將重心放到作業(yè)完成的過程上。例如給學(xué)生布置了一項調(diào)查類作業(yè)，就要以學(xué)生調(diào)查和研究的過程作為評價的重點，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生真正參與到調(diào)查研究之中，使這項作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）開放性作業(yè)的評價要注重評價對象的多元性

在學(xué)生完成開放性作業(yè)時，評價的參與者應(yīng)是與活動相關(guān)的所有人員，作業(yè)的評價除了教師外，更應(yīng)突出學(xué)生自己和小組的評價。因為開放作業(yè)在完成過程觀察到完成情況最多應(yīng)是學(xué)生自己和小組成員，只有他們的評價才能體現(xiàn)出作業(yè)的過程性。

當(dāng)然開放性的設(shè)計并沒有固定的模式，它是一項創(chuàng)造性活動，需要教師著眼于學(xué)生的未來和可持續(xù)發(fā)展，才能使開放性作業(yè)在教學(xué)發(fā)揮有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

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