蘇志剛 張 楠 蘇 雄 遲寶峰

（內蒙古醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，內蒙古 呼和浩特 010110）

毒理學基礎是預防醫(yī)學專業(yè)的一門重要基礎課程，主要研究外源化學、物理和生物因素對生物體和生態(tài)系統(tǒng)的損害作用與機制，以及中毒的預防、診斷和救治[1]。因其具有較強的實踐性和應用性，所以培養(yǎng)學生具有較為扎實的毒理學知識與技能，不論對于學生其他專業(yè)課程的理解與學習，還是未來從事疾病防控、衛(wèi)生監(jiān)督等方面的工作，都具有重要意義[2]。但由于毒理學研究內容廣泛，涉及學科領域較多，如化學、生物學、免疫學、遺傳學等，而且加之其理論性較強，因此，學生普遍反映知識較難理解與掌握?；诖耍P者對內蒙古醫(yī)科大學2014級預防醫(yī)學專業(yè)學生開展了關于毒理學基礎課程設置滿意度的調查，以期為今后提高本專業(yè)毒理學基礎教學質量，改革相應教學方法提供理論依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 內蒙古醫(yī)科大學2014級預防醫(yī)學專業(yè)本科學生73人。

1.2 研究方法 采用自行設計的問卷，就學生對于毒理學基礎課程設置滿意度進行調查，本次調查滿意度共分5個等級（非常不滿意=1，比較不滿意=2，一般=3，比較滿意=4，非常滿意=5），共發(fā)放問卷73份，回收72份，回收率98.63%。

1.3 統(tǒng)計學方法 采用Epidata 3.0錄入數(shù)據(jù)，SPSS 22.0進行數(shù)據(jù)整理與分析。

2 結果

2.1 對毒理學基礎課程的認識程度 本次調查結果顯示，65.28%的學生認為毒理學基礎在預防醫(yī)學中非常重要，認為比較重要和一般的學生分別占30.56%和4.17%。對于毒理學基礎課程實用性的理解，50.00%的學生認為其非常有幫助。愿意第一志愿報考毒理學研究生的同學僅占26.39%。具體結果見表1。

表1 預防醫(yī)學專業(yè)學生對毒理學基礎課程的認識 [人數(shù)(%)]

2.2 對毒理學基礎理論課教學方法的滿意度 由表2可見，學生對于理論課教學中教學進度把握及考核評價方式與結果均滿意度較好，分別為94.44%和90.28%。但對于課堂氣氛和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的滿意度均相對較低，非常滿意的比例分別為45.83%和52.78%。

表2 對教學方法的滿意度調查 [人數(shù)(%)]

2.3 對理論課各章節(jié)內容設置的滿意度 由表3可見，學生對于緒論和管理毒理學這兩章節(jié)內容設置的滿意度相對較低，分別為73.61%和58.34%，尤其是管理毒理學這章的內容，只有43.06%的學生認為非常滿意。學生對于其余各章節(jié)內容設置的滿意度均較好，在80%以上。

表3 毒理學基礎理論課各章節(jié)內容滿意度調查 [人數(shù)(%)]

2.4 對實驗內容設置的滿意度 就目前實驗內容設置而言，學生普遍反映良好，滿意度較高，特別是毒理學實驗的基本技術這部分內容，非常滿意的比例為76.39%。具體結果見表4。

表4 對實驗課內容設置的滿意度調查 [人數(shù)(%)]

3 討論

近年來，經濟與科技的快速發(fā)展，為我們的生產生活帶來了諸多便利，但伴隨這些便利而來的，是大量的外源化學物涌入我們的生活，對我們的環(huán)境和身體健康造成嚴重危害。而毒理學不僅在我們了解化學物作用于人體的機制，以及避免或減少化學物對人體的危害方面扮演著重要角色，而且在經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展中都具有重要戰(zhàn)略地位[3]。這就需要大量高素質的毒理學專業(yè)人才，而提高預防醫(yī)學專業(yè)毒理學基礎課程教學質量是培養(yǎng)毒理學專業(yè)人才的關鍵因素之一。

本次調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對于毒理學基礎這門課程具有較為深刻的認識，65.28%的學生認為其在預防醫(yī)學中非常重要，而且對于毒理學基礎實用性的理解方面，也有50.00%的學生認為其非常有幫助。但與此相對的是，僅有26.39%的學生愿意第一志愿報考毒理學研究生。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面可能是由于學生對于毒理學專業(yè)就業(yè)前景了解欠缺，認為毒理學專業(yè)就業(yè)范圍窄，就業(yè)難?；谶@種情況，除了鼓勵學生到疾控中心毒理所等科室實習外，還可以組織學生到藥物研發(fā)等相關企業(yè)進行參觀，了解毒理學專業(yè)學生就業(yè)去向及具體工作，增加學生報考的信心。更重要的原因，可能是由于毒理學自身學科特點所決定的，毒理學涉及實驗內容較多，而一些學生不愿意做實驗，特別是一些女學生害怕實驗動物操作，這也是目前毒理學基礎實驗課教學中較為突出的問題——很多學生喜歡毒理學實驗，卻不敢上手操作。針對這方面原因，可以讓教師在授課過程中增加一些實驗動物學的教學內容，并在實驗教學中增強安全防護有關的內容，使學生了解動物的習性，減少對動物的恐懼心理，掌握實驗安全防護技能，從而敢于上手毒理學實驗，并通過實驗操作增強對理論課內容的理解與掌握。

毒理學基礎課程的教學內容包括理論課和實驗課兩部分。本次調查發(fā)現(xiàn)，學生對于理論課各章節(jié)內容設置滿意度較好，但對緒論和管理毒理學這兩章節(jié)內容設置的滿意度相對較低，分別為73.61%和58.34%。其原因一方面可能是由于這兩章節(jié)內容涉及廣泛，且考試中占比較少，學生認為其不夠重要。另一方面，可能是所采用的教學方法不夠恰當。目前，本校毒理學基礎理論課仍然采用的是傳統(tǒng)教學方法，即“老師上面講，學生下面記”，學生只是被動地接受教師講授的內容，并沒有積極地參與到課堂教學過程中，本次調查結果也顯示學生對于理論課課堂氣氛的滿意度相對較低，非常滿意的學生僅占45.83%?；诖朔N情況，可以對教學方法進行適當改革，將一些新的教學方法引入到毒理學基礎理論課的教學中，如案例教學、PBL教學法等，這些均已被國內許多醫(yī)學院校認同并實踐[4-6]。而且可以針對不同的章節(jié)采用不同的教學方法，例如，在緒論這一章的講授過程中，可以多列舉一些典型的案例，將教材中的內容融入到案例中，不僅易于學生掌握，而且能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習毒理學基礎的興趣，為整個課程的教學打下一個良好的基礎。毒理學實驗課在毒理學基礎課程中具有重要地位，實驗課教學不僅可以加深學生對于理論課內容的理解，而且能培養(yǎng)學生進行科研的基本技能及思維。本次調查中，雖然學生對于目前開設的實驗課內容均滿意度較好，但仍然掩蓋不了本校毒理學實驗課教學中存在的一些問題，例如，目前實驗課教學采取的方法是講解與示教相結合，學生按實驗指導進行操作，這樣學生缺乏動腦思考，創(chuàng)新設計能力沒有得到很好的培養(yǎng)。因此，在實驗課教學過程中，可以更多地采用教師提前布置實驗內容，學生自行查閱相關資料并設計實驗的方法，教師對其進行指導，認為可行后正式進行實驗。這樣不僅有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生參與實驗的積極性，使實驗課真正能與理論課教學形成有力互補。

科學技術的日新月異，為毒理學的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，也為預防醫(yī)學專業(yè)毒理學基礎課程的教學提出了更高要求，因此，對毒理學基礎課程內容設置的不斷完善及教學方法的不斷改革都勢在必行。