袁世冉

一、獨(dú)立院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.教材內(nèi)容陳舊，與大數(shù)據(jù)時(shí)代脫節(jié)

數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材大都采用經(jīng)典教材，雖然也有應(yīng)用實(shí)例，但是與大數(shù)據(jù)時(shí)代脫節(jié)，沒有時(shí)代性。教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)的探討和最新研究成果的應(yīng)用介紹。只有將統(tǒng)計(jì)方法與具體的實(shí)踐背景結(jié)合，才能讓其數(shù)據(jù)分析功效得以發(fā)揮。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力較低

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)時(shí)總成績(jī)偏低，甚至有的學(xué)生數(shù)學(xué)不及格。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力偏低，一旦學(xué)不懂就放棄學(xué)習(xí)，存在消極的畏難情緒。因此要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教學(xué)手段、教學(xué)模式落后，缺乏對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用課堂講解、黑板演算、課后練習(xí)、試卷考試的教學(xué)模式。雖然現(xiàn)在已加入多媒體課件的應(yīng)用，但很多教師只是把講解內(nèi)容做成課件。大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的是海量數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)方法往往依賴統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)。因此教師要探索更多的教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、獨(dú)立院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革和探索

1.增加實(shí)際案例，培養(yǎng)應(yīng)用能力

教師在講解過(guò)程中，要適當(dāng)穿插實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如加工型企業(yè)統(tǒng)計(jì)崗位員工需要做什么；如何利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行工序控制；在醫(yī)藥行業(yè)，如何對(duì)比同種藥物的藥效；在農(nóng)業(yè)上怎么檢驗(yàn)不同品種的優(yōu)劣；等等，讓學(xué)生了解具體工作中如何利用已學(xué)知識(shí)解決問題。

2.結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件，加強(qiáng)動(dòng)手能力

由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此要輕理論，重實(shí)踐。學(xué)生可以不知道軟件的算法，只需能夠?qū)霐?shù)據(jù)，選擇正確的統(tǒng)計(jì)方法，解釋結(jié)果即可。所以結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具體情況，在教學(xué)中，教師引入SPSS軟件和Excel軟件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作，獲得學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在生活中處處可以用到。所以教師可以在教學(xué)中增加項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目教學(xué)是指在期末的最后兩周，教師組織學(xué)生完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目研究。讓學(xué)生自由分組，設(shè)計(jì)問題和提出解決思路。組內(nèi)同學(xué)再進(jìn)行任務(wù)分配，包括搜集數(shù)據(jù)、使用軟件處理數(shù)據(jù)、撰寫項(xiàng)目報(bào)告等。所有學(xué)生都需參加，并在最后一節(jié)課每組派代表將小組的研究過(guò)程在課堂上進(jìn)行講解，同時(shí)其他學(xué)生和教師針對(duì)研究的過(guò)程和結(jié)論，提出問題并和報(bào)告組的同學(xué)討論，最終教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出評(píng)價(jià)成績(jī)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的要求較高。在解決問題時(shí)，有的學(xué)生對(duì)問題考慮欠周。比如，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法適用于正態(tài)總體，很多學(xué)生不加驗(yàn)證，直接讓軟件處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的適用范圍，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

4.改革考核方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

基于以上的改革措施，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)無(wú)法適用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，上課提問能改善學(xué)生玩手機(jī)情況，項(xiàng)目教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以提出案例分析時(shí)提出問題或者回答問題占10%，項(xiàng)目報(bào)告占20%，期末考試占70%的考核方式。這種考核方式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的推進(jìn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨很多挑戰(zhàn)，獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更是面臨巨大挑戰(zhàn)。為滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，高校教師應(yīng)改革教學(xué)方法和考核制度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)滿意度，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 攀.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革探討[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（3）：121-122.

[2]薛 鳳，張利鳳.獨(dú)立學(xué)院《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革探討[J].價(jià)值工程，2012（3）.