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        提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合研究

        2018-11-16 10:16:10繆敏
        求知導(dǎo)刊 2018年28期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)技能校園文化職業(yè)院校

        繆敏

        一、職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的必要性

        1.現(xiàn)代教育發(fā)展的要求

        一直以來,我國職業(yè)院校的教學(xué)重點都是圍繞技術(shù)能力展開,重視對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn),幫助學(xué)生掌握基本技能,這樣很容易背離教育的初衷,使職業(yè)院校的畢業(yè)生成為藍(lán)領(lǐng)代言人,將職業(yè)教育等同于技術(shù)培訓(xùn),也讓學(xué)生的文化素質(zhì)不能滿足社會需求。由此可見,將職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合,不僅能夠滿足社會發(fā)展的需求,更是現(xiàn)代教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

        2.就業(yè)市場變化的趨勢

        目前,就業(yè)市場選擇人才時主要看重的是職業(yè)責(zé)任感以及團(tuán)隊協(xié)作能力,而職業(yè)院校的職業(yè)精神教育能夠很好地滿足社會的需求。這種教育以工匠精神為核心,具有嚴(yán)謹(jǐn)、專注和精益求精的態(tài)度,正是我國邁向制造業(yè)強國,實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛的絕佳選擇。

        二、提高職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神融合的路徑

        1.技術(shù)教學(xué)中的融合

        在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的教育。在教學(xué)理念和教學(xué)資源上,大多數(shù)職業(yè)院校都把提高學(xué)生的職業(yè)技能作為重點,職業(yè)精神課程流于表面,沒有深入開展,加上實用主義的影響,教師對學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)不夠重視。為了改善這一局面,學(xué)校需要定期開設(shè)職業(yè)精神教育課,把職業(yè)精神與職業(yè)技能放在同等重要的位置。

        2.企業(yè)實踐中的融合

        學(xué)生在到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)時,帶隊教師要積極引導(dǎo)學(xué)生向職業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)職業(yè)技能和職業(yè)精神。通過產(chǎn)教結(jié)合和校企合作,為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的新型技術(shù)人才。規(guī)范了職業(yè)院校的教學(xué)理念和教學(xué)方式,才能讓職業(yè)院校的畢業(yè)生能夠?qū)W有所用,實現(xiàn)自身價值[1]。

        3.校園文化中的融合

        良好的校園文化,能夠提升學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德水平。一方面,職業(yè)院??梢栽谛@中體現(xiàn)職業(yè)精神教育和社會主流價值觀,營造和諧的校園氛圍;另一方面,職業(yè)院校通過舉辦種類多樣的校園文化活動來提升學(xué)生的文化修養(yǎng),塑造其職業(yè)精神。職業(yè)院校還可以利用一些重要節(jié)日進(jìn)行宣傳教育,通過廣播、微博等方式弘揚社會的正能量。

        4.社會活動中的融合

        學(xué)生可以通過成立社團(tuán)以及參加社會實踐等活動積累相關(guān)的工作經(jīng)驗,職業(yè)院校也可以為學(xué)生提供實踐的平臺,鍛煉學(xué)生的合作能力。

        三、職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的保障機制

        1.提升教師素質(zhì)

        教師是學(xué)生的榜樣,只有覺悟高、能力強的優(yōu)秀教師,才能起到言傳身教的作用。一方面,職業(yè)院校要對教師進(jìn)行培訓(xùn),舉辦系列的講座,幫助教師明確自身責(zé)任和使命,在教學(xué)備課和考核中提高職業(yè)精神教育的比例;另一方面,教師要注重在實踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)精神,并與學(xué)生形成良好的互動。

        2.完善相關(guān)制度

        首先,職業(yè)院校要制訂系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,教師要將職業(yè)精神寫入教學(xué)大綱,完成具體的教學(xué)設(shè)計工作。其次,職業(yè)院校要規(guī)范教師的行為,教師要明確自身的責(zé)任,并注重自己的儀表,言談舉止要保證良好的形象。再次,職業(yè)院校要制訂規(guī)范的行為準(zhǔn)則引導(dǎo)學(xué)生的行為。最后,職業(yè)院校要合理進(jìn)行獎勵,對優(yōu)秀的教師,要樹立典型,號召其他教師向其學(xué)習(xí),對表現(xiàn)突出的學(xué)生,要進(jìn)行表揚,發(fā)揮榜樣作用。

        3.科學(xué)進(jìn)行評估

        對教師和學(xué)生的評估,要根據(jù)學(xué)校、用人單位以及專家的分析,采用定量與定性相結(jié)合的方法,確保評估結(jié)果準(zhǔn)確反映融合的情況[2]。

        綜上所述,職業(yè)院校在以后的辦學(xué)過程中,要重視職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合,并勇于創(chuàng)新,從教學(xué)、實踐、文化和活動等方面做起,做好宣傳和教育工作,在提高學(xué)生的職業(yè)技能的同時,培養(yǎng)其職業(yè)精神。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫建萍,雅 梅.提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合途徑的探討[J].職業(yè),2016(3):137-138.

        [2]仇竹妮.職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的現(xiàn)實思考[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2016(6):171-174.

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