李桂芳

“修煉”是教師常說的一個(gè)詞，在教師專業(yè)發(fā)展過程中面臨著很多修煉，形象修煉、教學(xué)語言修煉、把控課堂修煉等，不勝枚舉。在這么多的修煉中，哪些是教師修煉的核心？在《教師的20項(xiàng)修煉》一書中，我找到了答案。該書分為“修煉教師形象”“精煉教師生活”“錘煉教師專業(yè)”3個(gè)篇章，通過真實(shí)豐富的案例對(duì)教師如何修煉進(jìn)行深入淺出地闡釋，我從中收益頗多。

教師的第一項(xiàng)修煉是形象。良好形象能夠讓學(xué)生更好地接納教師，有助于教育教學(xué)工作的開展。書中提到這樣一個(gè)案例——一天，該書作者穿著樸素地走進(jìn)教室，學(xué)生們卻這樣評(píng)價(jià)：“老師，你穿得太樸素了，你看其他老師打扮得多精神，一看見這么精神的打扮，我們就覺得很來勁?！毙W(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡鮮明的顏色，灰暗低沉的顏色多少會(huì)使他們情緒低落。所以，教師一定要注重自身的形象，穿著打扮要大方得體、充滿活力，穿著上盡量靠近學(xué)生的喜好。

教師另一項(xiàng)更重要的修煉是習(xí)慣。對(duì)學(xué)生而言，教師是他們學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，教師的習(xí)慣是否良好，會(huì)對(duì)學(xué)生能否養(yǎng)成良好習(xí)慣產(chǎn)生重要影響。那么，教師應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣呢？該書告訴我們，教師要養(yǎng)成深入研讀教材的習(xí)慣、勤于思考與敢于懷疑的習(xí)慣、多動(dòng)腦筋與勤于動(dòng)手的習(xí)慣、自我檢查與自我總結(jié)的習(xí)慣以及課外閱讀的習(xí)慣，等等。這些習(xí)慣會(huì)在教師日常教學(xué)中表現(xiàn)出來，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用。

教師還需要修煉寬容的心態(tài)。教師工作是繁瑣而復(fù)雜的，并且要面對(duì)形形色色、性格各異的學(xué)生，每天都要繃緊神經(jīng)處理各種教學(xué)問題、管理問題，時(shí)間一長，心中或多或少會(huì)有些抱怨情緒，這容易導(dǎo)致教師情緒低落、厭倦工作。面對(duì)這些負(fù)面情緒，我們應(yīng)該如何調(diào)節(jié)呢？該書告訴我們：首先，在碰到問題時(shí)我們應(yīng)該停一下，讓激動(dòng)的情緒有一個(gè)緩沖時(shí)間；然后，我們要問一問“為什么”，把事件重播一遍；最后，我們?cè)賳栆粏枴盀槭裁匆鷼狻?。這既給激動(dòng)情緒一個(gè)稀釋的時(shí)間，又給自己一個(gè)思考的時(shí)間，能夠讓自己更好地消解心中的負(fù)面情緒。

教師需要修煉的項(xiàng)目還有很多，如規(guī)劃職業(yè)和人生發(fā)展的能力、自主學(xué)習(xí)和提升的能力、應(yīng)對(duì)問題和解決問題的能力等，而且每個(gè)人都有自己面臨的具體情況，所需要修煉的重點(diǎn)都會(huì)不同。該書是作者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，針對(duì)教師需要進(jìn)行的20項(xiàng)修煉進(jìn)行具體闡述，并通過具體案例提出了解決辦法，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。