華中師范大學副教授姚林群、碩士研究生向野在《中國教育學刊》第7期上撰文認為，流于表層的知識教學會使情意目標落實不到位，因此，教師要善于從“教知識的符號”轉(zhuǎn)向“教知識的意義”，帶領學生進入知識的內(nèi)核與意義領域，具體可從3個方面去做：①將知識置于特定的時代背景、發(fā)展歷程和生活經(jīng)驗來認識，樹立正確的課程知識觀，比如理科教師可以將科學知識與特定的歷史背景、時代發(fā)展以及科學家的人生經(jīng)歷、人格魅力聯(lián)系起來，將科學知識的發(fā)展和運用與自然、社會及人類的生存、發(fā)展聯(lián)系起來；②在豐富學習活動的基礎上引導學生使用多樣化的學習方式，學會在反思中學習，深度參與學習過程；③在呈現(xiàn)知識時，將學生置于知識產(chǎn)生的情境中，建立知識與生活的聯(lián)系，使學生基于現(xiàn)實問題對知識進行拓展、加工和重組，搭建個體與知識的意義關聯(lián)。