華中師范大學副教授姚林群、碩士研究生向野在《中國教育學刊》第7期上撰文認為,流于表層的知識教學會使情意目標落實不到位,因此,教師要善于從“教知識的符號”轉(zhuǎn)向“教知識的意義”,帶領學生進入知識的內(nèi)核與意義領域,具體可從3個方面去做:①將知識置于特定的時代背景、發(fā)展歷程和生活經(jīng)驗來認識,樹立正確的課程知識觀,比如理科教師可以將科學知識與特定的歷史背景、時代發(fā)展以及科學家的人生經(jīng)歷、人格魅力聯(lián)系起來,將科學知識的發(fā)展和運用與自然、社會及人類的生存、發(fā)展聯(lián)系起來;②在豐富學習活動的基礎上引導學生使用多樣化的學習方式,學會在反思中學習,深度參與學習過程;③在呈現(xiàn)知識時,將學生置于知識產(chǎn)生的情境中,建立知識與生活的聯(lián)系,使學生基于現(xiàn)實問題對知識進行拓展、加工和重組,搭建個體與知識的意義關聯(lián)。