江慧慧

【案例描述】

這天，班上的學生分組做游戲，同學們都不愿和小A一組。部分同學反映說，小A在玩游戲時總愛插隊，其他同學一局還沒玩完，小A就非要參與，于是整個游戲被迫中止。久而久之，小A的人緣變得很差，再沒有人愿意和他一組。

【輔導過程】

規(guī)則意識是學生適應社會生活，實現人際交往的基礎，小A同學正是因為規(guī)則意識淡薄，才會遭到同學們的孤立。而學生規(guī)則意識的培養(yǎng)往往與家長的家庭教育方式密切相關。為此，我對小A進行了家訪。

來到小A家中時，我看到了這樣一幕：小A與爸爸下棋，爸爸獲勝后，小A喊道：“不算不算，這一步不算，我要重新來?！碑敯职謭猿肿约旱脑瓌t，告訴小A不能悔棋時，媽媽卻勸道：“你讓一下孩子嘛，孩子輸了就不自信了?！痹趮寢尩膭裾f下，小A成功悔棋，最終贏得了棋局的勝利。

這讓我明白了，小A之所以規(guī)則意識淡薄，是因為在家庭教育中，母親的縱容破壞了規(guī)則的公平性。當小A在家里破壞規(guī)則時，父母會讓著他，所以他理所當然地認為，在學校里同學也應當讓著他。而要培養(yǎng)小A的規(guī)則意識，父母必須以身作則。

在和小A媽媽聊天的過程中，她向我說起了自己的困惑與煩惱。平日里媽媽對小A說：“時間到了，該做作業(yè)了?！毙卻總是撒嬌耍賴說：“不嘛，讓我再玩一會兒手機。”結果半個小時過后，小A仍然在玩手機，作業(yè)一點都沒做。小A媽媽心里著急上火，卻又無可奈何。

我告訴小A媽媽，這就是不遵守時間規(guī)則的表現。要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，可以運用四步法：

第一步：與孩子一同制定規(guī)則，提供有限的選擇。第二步：相信孩子。第三步：適時進行友善的提醒。第四步：溫和并堅定地執(zhí)行。例如：

媽媽：小A，該做作業(yè)了。

小A：媽媽，我可以再玩一會兒游戲嗎？

媽媽：可以，我們商量一下，是玩15分鐘還是20分鐘呢？（有限的選擇）

小A：玩20分鐘。

媽媽：那玩的過程中，是需要媽媽提醒你，還是你自己看時間呢？（有限的選擇）

小A：媽媽，你提醒我一下吧。

媽媽：那時間到了，是你自己交手機，還是媽媽問你要呢？（有限的選擇）

小A：我自己交。

媽媽：好的，我相信你能遵守我們的約定。（相信孩子）

媽媽：寶貝，時間已經過去10分鐘了。（適時的提醒）

到時間后，小A如果主動交出手機，媽媽可以說：“謝謝你遵守我們的約定?！比绻⒆硬辉敢饨怀鍪謾C，媽媽也應當溫和而堅定地說：“時間到了，請遵守我們的約定。如果違反約定，下次就沒有機會多玩20分鐘了?！?/p>

家長根據我的建議對小A進行輔導，一段時間后，小A的規(guī)則意識漸強，在游戲過程中也能尊重同學的意見，并逐漸被集體接納。

【案例反思】

規(guī)則意識是學生適應集體生活的基礎和保證，父母作為孩子的榜樣，在培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的過程中要以身作則，運用“四步法”和孩子一同制定規(guī)則并踐行規(guī)則，最終讓孩子成為規(guī)則的主人。

（作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)文萃小學江蘇蘇州 215100）

責任編輯 吳 瓊