胡維

摘 要 基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計生成性體驗(yàn)活動，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)、感知、思維碰撞和分享中，深化對文明規(guī)則的認(rèn)知和感悟，在踐行中體認(rèn)規(guī)則的價值，并用行動詮釋文明的價值。以此激活和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范培養(yǎng)與文明社會的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)做文明社會的公民。

關(guān) 鍵 詞 道德與法治；體驗(yàn)活動；生成性；文明準(zhǔn)則

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）10-00-03

道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。而生活是日常的、鮮活的，很難完全按照計劃而展開。因此，道德與法治課程強(qiáng)調(diào)向生活學(xué)習(xí)、在活動中領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊(yùn)，促進(jìn)其道德成長。我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生命經(jīng)驗(yàn)、生命感受和體驗(yàn)，通過多樣化的教學(xué)活動豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以期開辟一條通向兒童生活的渠道，促進(jìn)兒童的品德與社會性發(fā)展。在這樣的課堂上，活動體驗(yàn)凸顯“生成性”，更加注重學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動，使學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷和體會融入活動之中，投射自己的切身感受。

在“社會文明大家談”（人教版六年級《品德與社會》）一課教學(xué)中，筆者嘗試結(jié)合“一米線”這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建靈動生成的生成性體驗(yàn)課堂，取得了良好的教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)活動設(shè)計分析

“社會文明大家談”一課直面“文明”這一話題，小到自己，大到國家，告訴我們“文明社會需要文明人”是公民共同追求的目標(biāo)。教材安排了調(diào)查文明現(xiàn)象、文明素養(yǎng)面面觀、文明一米線等內(nèi)容。力圖通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身體會和感受，理解良好的行為能體現(xiàn)一個人的文明素養(yǎng)。

教材中出現(xiàn)的“文明一米線”是一種國際慣例的“文明線”和“道德線”，它存在于銀行柜臺前、機(jī)場辦理手續(xù)處、醫(yī)院繳費(fèi)窗口等地方，但是，生活中無視“一米線”的情況比比皆是。對于這些不文明的社會現(xiàn)象，六年級孩子早已學(xué)會用自己的眼睛去觀察，也產(chǎn)生了一定想法。這些來自生活的觀察經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，是本課重要的課程資源。

本課通過“生活中的一米線”教學(xué)，希望使學(xué)生理解這不僅僅是空間距離，而且要透過人和人之間的距離，體現(xiàn)對自己、他人隱私和權(quán)利的保護(hù)及尊重；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解個人形象、行為與社會公共、國家文明程度是緊密相連。只有從外在形象的美與丑到追求心靈和外在美的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能塑造自己的文明形象。

二、生成性活動體驗(yàn)過程解析

[環(huán)節(jié)1]排隊(duì)交卷——初步感知隱形“一米線”

師：剛才課堂上，我們通過一份關(guān)于“文明”調(diào)查問卷的填寫，了解了自己身上存在的不文明行為。我想將大家的問卷進(jìn)行搜集整理，以了解和發(fā)現(xiàn)更多的情況。當(dāng)然，我不會在全體同學(xué)面前公開這些問卷。為了尊重大家的隱私，大家可以分組自己來上交調(diào)查表。請第一組先來。

（學(xué)生依次排隊(duì)交卷，兩個學(xué)生一前一后，有的靠得比較近，有的保持了一定距離。）

師：你好，同學(xué)，剛才后面一個同學(xué)緊挨著你，你有什么感受？

生1：我感覺有點(diǎn)緊張，下意識地把問卷收攏了些。

師：是的。你不想自己的信息被別人知道。這位同學(xué)，那你為什么站那么遠(yuǎn)？

生2：我想和他保持一些距離，這樣就看不到他寫的東西了。

師：（前一個學(xué)生）這位同學(xué)，你聽到他那么說，你的感受是什么？

生3：我挺感動的，覺得受到了尊重。

師：是的，保持一定的距離不僅僅是空間的概念，也體現(xiàn)了對他人隱私和權(quán)利的尊重。

這一活動設(shè)計通過交調(diào)查表這一簡單的生活事件中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)與感受“一米線”的文明價值。由此，為學(xué)生感悟和理解“每個人都有一塊屬于自己的生活空間，知道尊重他人的隱私就是尊重他人和講道德的體現(xiàn)”奠定基礎(chǔ)。

[環(huán)節(jié)2]再次交卷——“一米線”價值初現(xiàn)

師：那么，像這樣保持一定距離，在咱們?nèi)粘Ｉ钪惺遣皇且灿蓄愃茍鼍埃?/p>

生1：有的。在醫(yī)院收費(fèi)處，我們經(jīng)常會看到一條線。因?yàn)樗嚯x窗口辦事人員大約有一米遠(yuǎn)，人們通常稱它為“一米線”。

師：是的，這就是一米線，一條文明線。（拿出實(shí)物尺子比量）你們還在哪里見過？

生2：我們在銀行存款或取款，在機(jī)場換登機(jī)牌或過安檢通道時都見過。

生3：“一米線”將辦事人員和等待人員分隔開，它提示人們，在前邊一個人沒有辦完手續(xù)之前，后邊的人不要越過這道線。

師：每個人都有屬于自己的生活空間，在與他人的交往中，我們應(yīng)注意保持這種距離。這是尊重他人的表現(xiàn)，也是一個文明人應(yīng)具有的基本品質(zhì)。

現(xiàn)在，老師就將“一米線”放在地上（用量尺代替一米線），請第二組同學(xué)排隊(duì)上來交卷。

在這一環(huán)節(jié)中，教師借助第一組學(xué)生交卷中的文明行為，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的“一米線”，感悟其文明價值。之后，請第二組學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)“一米線”。他們安靜有序地交卷，注意保持前距。這樣，一條真實(shí)的“一米線”就出現(xiàn)了，學(xué)生自然懂得了“一米線”的文明規(guī)則約束力。

[環(huán)節(jié)3]消失的“一米線”——踐行文明準(zhǔn)則

師：有了“一米線”，社會變得更加文明有序。但是，我們也發(fā)現(xiàn)生活中很多地方?jīng)]有“一米線”，那么，我們怎么辦呢？老師現(xiàn)在拿走這把尺子，第三組的同學(xué)們，你們該怎樣交卷呢？

（第三組學(xué)生開始交卷，他們掌握了一定的排隊(duì)秩序，前面同學(xué)交卷時，后面的同學(xué)會停下來，并有意識地保持一定的空間距離。）

師：同學(xué)，你剛才為什么停下來了？

生：前面距離太近了，我想還是要保持一米的距離比較好。

師：你剛才前進(jìn)了一步，怎么又退后了？

生：我突然意識到雖然地上沒有一米線，但是我內(nèi)心還是要保持一米線。我這樣做，也就保護(hù)了自己和他人的隱私。

師：此處應(yīng)該有掌聲。（掌聲響起……）

經(jīng)過前面兩組學(xué)生的交卷體驗(yàn)，“一米線”開始走進(jìn)學(xué)生心中，學(xué)生具備了相應(yīng)的規(guī)則意識。此時，通過第三組學(xué)生再次體驗(yàn)，讓學(xué)生再現(xiàn)“一米線”文明行為，踐行文明準(zhǔn)則?！耙幻拙€”從有形到無形，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文明意識與行為，指導(dǎo)學(xué)生的文明規(guī)則踐行。

[環(huán)節(jié)4]“交卷”改“收卷”——以行動深度詮釋文明價值

師：同學(xué)們，正如剛才那位同學(xué)所說，保護(hù)隱私是個人正當(dāng)?shù)臋?quán)利，尊重他人的隱私權(quán)，也是講道德的體現(xiàn)。前三組同學(xué)用自己的實(shí)際行動踐行了這一文明準(zhǔn)則?，F(xiàn)在，假如不排隊(duì)，而是讓一個同學(xué)去收齊調(diào)查表，那么，怎么做到心中有一米線？

第四組組長：我來試試吧。

師：好的，相信你，開始吧！

教室里鴉雀無聲，只聽組長用響亮的話語告訴第四組同學(xué)：請大家把問卷反面朝上，等待我來收卷。接著，他走到每一個同學(xué)的面前，側(cè)身，視線略轉(zhuǎn)移；然后，將問卷一份份收上整理，最后交到老師手中。

師：同學(xué)請留步，你想聽聽大家對你的評價嗎？你們怎么評價組長呢？

生1：問卷反面朝上保護(hù)了隱私，我們得到了尊重，謝謝你。

生2：他沒有看，哪怕是反面的問卷，這動作很細(xì)微，卻是文明的表現(xiàn)。

生3：我要給他點(diǎn)贊，我們的好組長！

師：的確，通過第四組的體驗(yàn)活動，我們都懂得保護(hù)公民的隱私既是道德的呼喚，是法律的要求，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一。讓我們?yōu)榻M長點(diǎn)贊?。ㄕ坡暎?/p>

師：因?yàn)橛辛藢λ说淖鹬兀还苡袥]有“一米線”，都擋不住文明前進(jìn)的腳步。同齡人也在用自己的實(shí)際行動詮釋著文明，樹立著國人的良好形象，請大家表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

生1： 我感到很欣慰，有這樣一群我們的同齡人在踐行文明，相信，中國的未來一定很美好！

生2：我敬佩他們，他們是我們的榜樣，誰說中國人陋習(xí)多，看看我們的少年吧！

生3：對，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，文明古國中國，過去是，現(xiàn)在是，將來也是！

生4：他們這樣做，就是一種自覺的行為，文明已經(jīng)悄然在心中生根發(fā)芽。

……

第四次體驗(yàn)活動旨在延伸和拓展學(xué)生對“一米線”的認(rèn)識，使得“一米線”從有形到無形，實(shí)現(xiàn)文明準(zhǔn)則與行為的內(nèi)化，讓學(xué)生真切感受到尊重個人隱私是每個人應(yīng)該具備的基本文明修養(yǎng)。

本課基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，通過層層遞進(jìn)的生成性體驗(yàn)活動“一米線”，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)、感知、思維碰撞和分享中，激活和提升了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)到文明行為給他人帶來的愉悅感，以及做文明人對他人和社會的價值所在。由此，學(xué)生產(chǎn)生了自覺遵守文明規(guī)則，做有教養(yǎng)、講文明人的美好意愿，并愿意在學(xué)習(xí)中明理，在明理中付諸行動。當(dāng)學(xué)生真正做到將行為規(guī)范培養(yǎng)與文明社會有機(jī)結(jié)合時，“一米線”才會真正走進(jìn)學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會做一個文明社會的文明人。

（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中心學(xué)校浙江寧波 315200）

責(zé)任編輯 毛偉娜