楊靜嫻

摘 要：氣球在物理教學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，合理使用氣球進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)可以讓物理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有效提高物理教學(xué)效果。教師可在聲光熱知識(shí)教學(xué)中、大氣壓知識(shí)教學(xué)中、力學(xué)知識(shí)教學(xué)中和電學(xué)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用氣球進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；氣球；妙用；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0062-01

在人們的生活中，氣球是很常見(jiàn)的事物，每逢節(jié)日、喜事人們常常會(huì)用氣球來(lái)裝點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)，烘托氣氛。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中、自然界中認(rèn)知物理知識(shí)，掌握物理規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入感受各種奇妙的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探究興趣。氣球在物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，本文針對(duì)氣球在物理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

一、在聲光熱知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)聲、光、熱的知識(shí)時(shí)，教師可以利用氣球來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握這方面的知識(shí)。物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生：怎樣讓氣球發(fā)出聲音？問(wèn)題一提出，學(xué)生們紛紛嘗試，課堂氛圍頓時(shí)變得輕松活躍。氣球發(fā)聲的方法有多種，如用手指輕彈氣球，用手摩擦氣球，將充氣的氣球放氣，踩破氣球。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)捂住耳朵的方式來(lái)理解聲音的傳播，體會(huì)聲音的來(lái)源。在探究影響音調(diào)大小的因素時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)放出氣球中的氣體，控制氣流的速度來(lái)感受聲音與氣流速度之間的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解音調(diào)高低與物體振動(dòng)速度的大小有關(guān)。在教學(xué)光學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以在紅色的氣球中裝入一個(gè)白熾燈，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)看到紅色的光，卻看不到白色的光，從而明白透明的物體的顏色取決于光照射在表面時(shí)，它能夠透過(guò)的光的顏色。在教學(xué)熱學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：氣球在不斷充氣的過(guò)程中，溫度將會(huì)升高（可以讓學(xué)生用手觸摸氣球來(lái)感受溫度變化），結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白，氣球體積變大，說(shuō)明溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)更快。還可以用氣球?qū)χ鴾囟扔?jì)放出氣體，讓學(xué)生觀察溫度變化，學(xué)生會(huì)看到溫度計(jì)的示數(shù)下降，以此說(shuō)明氣球?qū)ν庾龉Φ倪^(guò)程中，內(nèi)能會(huì)減少，進(jìn)而溫度下降。

二、在大氣壓知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

在給學(xué)生講解大氣壓相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以用酒精燈加熱一個(gè)玻璃瓶，加熱一段時(shí)間后，熄滅酒精燈，然后在瓶口套上氣球，會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球逐漸被吸入瓶子中，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，很直觀。因?yàn)闅馇虻念伾苊黠@，而且膨脹的氣球比瓶口要大，能夠形成強(qiáng)烈的視覺(jué)反差。在教學(xué)氣體壓強(qiáng)和氣體體積之間的關(guān)系時(shí)，教師可以在一個(gè)玻璃容器中放入一個(gè)氣球，然后慢慢抽掉其中的空氣，這時(shí)，學(xué)生看到氣球在慢慢膨脹，教師可以根據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入氣壓變小，氣體體積增大的物理規(guī)律，從而讓學(xué)生明白氫氣球?yàn)槭裁丛谏找欢螘r(shí)間之后會(huì)發(fā)生爆炸。在給學(xué)生講解流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系時(shí)，教師可以將兩個(gè)氣球并排懸掛，然后用嘴對(duì)著氣球中間吹氣，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。此時(shí)，學(xué)生會(huì)看到兩個(gè)氣球向中間靠攏，以此引導(dǎo)學(xué)生明白流速增大，壓強(qiáng)減小的物理規(guī)律。

三、在力學(xué)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

在給學(xué)生講解力學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以利用氣球開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解力學(xué)知識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生用手輕捏氣球，發(fā)現(xiàn)氣球表面會(huì)有凹陷，由此讓學(xué)生明白力能使物體的形狀發(fā)生改變。與此同時(shí)，學(xué)生的手指會(huì)明顯感覺(jué)到來(lái)自氣球的反彈力，由此說(shuō)明物體形狀發(fā)生改變會(huì)產(chǎn)生彈力。教師讓學(xué)生將氣球口朝下豎直擺放，然后放出氣體，學(xué)生會(huì)看到氣球向上飛，由此說(shuō)明力的相互作用，從而解釋火箭升空的原理。又如，在給學(xué)生講解“阿基米德定理”時(shí)，教師可以在線的一端綁住氣球，在另一端綁住一個(gè)小鐵球，然后放入水中，使氣球浮在水面上。然后用手提起氣球，注意不要使氣球離開(kāi)水面，再放開(kāi)氣球，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此時(shí)，學(xué)生可以看到氣球在水面上下晃動(dòng)幾下之后，依然浮在水面上。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究為什么會(huì)這樣，逐步讓學(xué)生明白在水中氣球受到水的壓強(qiáng)作用，水的壓強(qiáng)隨著水深而逐漸增加，氣球被提起的時(shí)候，承受的水的壓強(qiáng)變小，體積變大，而當(dāng)液體密度不變時(shí)，V排越大，物體的浮力也越大，因此氣球依然浮在水面上。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解液體壓強(qiáng)、浮力的知識(shí)，讓學(xué)生們更加容易理解阿基米德定理。

四、在電學(xué)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)電學(xué)知識(shí)時(shí)，教師也可以利用氣球來(lái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。例如，可以將兩個(gè)懸掛的氣球互相摩擦，然后將它們互相靠近，會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球會(huì)分開(kāi)，由此說(shuō)明同種電荷是相互排斥的。在給學(xué)生講解“焦耳定律”時(shí)，關(guān)于影響電流產(chǎn)生熱量的因素，教師可以將串聯(lián)電路中的兩個(gè)電阻放入氣球中，然后通電，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)看到電阻值大的氣球膨脹得更快，這說(shuō)明在電流一定的情況下，電阻值越大電流產(chǎn)生的熱量越大，導(dǎo)致氣球膨脹越快。同樣的道理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究電流產(chǎn)生的熱量與電流大小的關(guān)系。

綜上所述，一個(gè)不起眼的氣球，卻能在物理教學(xué)中發(fā)揮這么大的作用，這不得不讓人稱(chēng)奇。其實(shí)不光是氣球，生活中的很多看起來(lái)不起眼的小物件都可以用來(lái)輔助教師進(jìn)行物理教學(xué)。因此，物理教師應(yīng)該善于運(yùn)用生活中的小物件，多給學(xué)生進(jìn)行一些直觀簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)演示，這既能提高教學(xué)效率，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

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