山西省沁縣中學 溫素芬

一、課例地位與作用

本節(jié)課是對前面“基因與染色體知識”的總結和升華，又為第三章闡明基因的本質奠定了基礎，是在學習了孟德爾定律以及減數(shù)分裂知識之后的課程內容，學生對基因與染色體的傳遞規(guī)律已掌握，對假說—演繹法也有所掌握，學習難度相對較低；為此，筆者采用問題導學法，充分挖掘學生的潛能，讓學生把兩個不同的概念巧妙地聯(lián)系起來，從中體會科學發(fā)現(xiàn)的過程和方法，激發(fā)學生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、設計與分析

要求學生依據問題進行課前預習、課堂展示，下面為課堂展示情況。

（一）新課導入

1.問題：①孟德爾的分離定律、自由組合定律？

②孟德爾科學研究的方法？

③減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為？

生：簡述回答。

2.問題：請同學在備選答案中找出一對與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。

例：努力、成功

A.生根、發(fā)芽 B.耕耘、收獲

C.城市、鄉(xiāng)村 D.原告、被告

師：這是公務員錄用的一道類比推理題。

（二）新知學習

1.薩頓的假說。

問題1：薩頓用什么材料？研究什么的形成過程？發(fā)現(xiàn)了什么問題？得出了什么推論？依據是什么？具體有哪些表現(xiàn)？這種研究方法叫什么？

生：簡述回答。

問題2：①請同學們完成課本第28頁的思考與討論，思考當基因位于染色體上時，結果與孟德爾基因實驗結果相吻合嗎？

②薩頓類比推理得出的結論——基因在染色體上，正確嗎？為什么？當時遭到同時代的哪位遺傳學家的強烈質疑？

生：簡述回答（兩位同學回答）。

2.基因位于染色體上的實驗證據。

問題1：為什么摩爾根要選擇果蠅作實驗材料？

生：從課本相關信息中找出答案。

問題2：同學們觀察第29頁圖2～圖8，回答下列問題：

①摩爾根選擇什么樣的果蠅作親本進行雜交？F1的表現(xiàn)型說明了什么？F2的紅眼與白眼之間的數(shù)量比是3∶1，又說明了什么？（答兩點）仔細觀察F2的表現(xiàn)型，你能發(fā)現(xiàn)什么特點？如何解釋這一現(xiàn)象？

生：簡述回答（兩位同學分別回答）。

師：引導學生完善問題。

問題3：請同學們閱讀第29頁第2、3自然段，并觀察圖2～圖9，回答下列問題：

①果蠅的體細胞中染色體組成有幾對？雌雄果蠅的哪對染色體有差異？該對有差異的染色體被稱為什么染色體？其余的染色體又被稱為什么染色體？

生：簡述回答。

②摩爾根提出的假說是什么？依據是什么？

生：簡述回答。

生板寫：各種果蠅的基因組成

問題4：觀察圖2～圖10，請依據摩爾根假說及基因型，用遺傳圖解對摩爾根實驗的遺傳現(xiàn)象作出合理的解釋。

生：板寫。

生：質疑，為什么基因位于性染色體上時，仍然遵循孟德爾遺傳定律？

師：請學生×××回答。

生：（簡述回答）性染色體也是一對同源染色體，X與Y雖然大小形態(tài)不同，但也是同源染色體。所以，性染色體上的基因，隨性染色體傳遞，遵循孟德爾分離定律，且遺傳與性別有關。

師：這位同學自學得很好，同時能自查自找解決問題，為他點贊。

生：X染色體是如何遺傳的？

師：對于這個問題下一節(jié)學習伴性遺傳后大家自然會知道。

問題5：大家知道：一個正確的假說，不僅能解釋已有的實驗結果，還能對另一實驗作出預測，所以，摩爾根接著又做了測交實驗檢測假說。課本上沒有具體實驗，請你根據已學知識設計一個測交方案。

生：小組內合作探究。

師：（選其中做對的同學板演，及時表揚）該組同學深刻理解了測交的概念，并能根據現(xiàn)有材料選擇母本（雜種紅眼雌果蠅XWXw）、父本（白眼雄果蠅XwY），為你們點贊。

師：如果我們把甲組的測交實驗看作是正交，請同學們根據正交結果，再考慮一下反交的測交實驗。

生：小組再次合作探究，推向高潮。

師：全面觀察后，再讓乙組同學板演出來。

生：板演，正確。用白眼雌果蠅（XwXw）與F1紅眼雄果蠅（XWY）雜交。

師：同學們比較一下，測交實驗中的正交與反交結果是否相同？大家再回看一下，孟德爾自由組合定律測交實驗中的正交與反交結果是否相同？這如何解釋？

生：合作、探究解決。課堂氣氛再次推向高潮。

師：選擇丙組同學回答。

生：簡述回答。

果蠅的眼色基因在性染色體X上，Y染色體上沒有其等位基因，遺傳與性別有關。孟德爾研究的基因遺傳結果與性別無關，很可能在常染色體上。

師：同學們，這說明常染色體上基因的遺傳與性染色體上基因的遺傳是有差異的，各有何特點呢？下節(jié)課學習伴性遺傳來解決。

問題6：薩頓的假說能否成立？摩爾根用什么方法研究證實的？基因與染色體的關系是什么？

（三）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋

請同學判斷下列四圖，分別找出分離定律、分離定律實質、自由組合定律、自由組合定律實質。

生：選擇回答，回答正確的同學說明已理解兩個概念的區(qū)別，回答不正確的請看課本內容再用心學習。

三、課堂檢測

1.下列關于基因和染色體關系的敘述，錯誤的是（ D ）

A.染色體是基因的主要載體

B.基因在染色體上呈線性排列

C.一條染色體上有多個基因

D.染色體就是由基因組成

2.在下列雜交實驗中，可通過眼色即可直接判斷子代果蠅性別的一組是（ B ）

A.雜合紅眼雌果蠅×紅眼雄果蠅

B.白眼雌果蠅×紅眼雄果蠅

C.雜合紅眼雌果蠅×白眼雄果蠅

D.白眼雌果蠅×白眼雄果蠅

四、課后反思

新課程的精髓是，教師不僅僅要授學生以“魚”，更要授學生以“漁”。本節(jié)課，利用問題導學法，讓學生體驗科學發(fā)現(xiàn)的艱辛，還原真實的探究過程，學生不僅僅學會了知識，更重要的是學會發(fā)現(xiàn)新知識的能力，這就是本節(jié)課的最大亮點。

問題導學法讓學生充分自主地學習和思考問題，簡略了板書，使學生更能鉆透教材，發(fā)現(xiàn)新知，一節(jié)課下來學生感覺時間太短，思維清晰有序，但也有少數(shù)學生因預習不好，本節(jié)課在跑步前行。