山東青島市重慶路第二小學(xué) 丁 鎮(zhèn)

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，挖掘?qū)W生的語言學(xué)習(xí)潛能

長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)要求學(xué)生學(xué)英語，必須嚴(yán)格按照語法規(guī)則，如稍有變化，往往都會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤。學(xué)生不僅沒有機(jī)會(huì)表達(dá)思想，而且還因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢去表達(dá)。這種教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械記憶能力和模仿能力，直接影響了兒童的創(chuàng)造能力和智力水平的增長。久而久之，學(xué)生只會(huì)跟著老師背英語，運(yùn)用英語的意識(shí)隨之弱化。

而事實(shí)上，小學(xué)生具有較強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)潛能，小學(xué)階段英語學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要陣地。他們不僅能夠?qū)W習(xí)語言，還能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力往往與他們的年齡和知識(shí)水平有密切的關(guān)系。他們常常會(huì)把已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新組建，構(gòu)成新的形式和內(nèi)容，或在不同事物間發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。例如，有一次在教會(huì)學(xué)生說“hand”和“ball”之后，有個(gè)學(xué)生拿著一個(gè)健身球來問我健身球的英語是不是“handball”。這說明他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的過程中不僅僅是模仿，不是死板的，他們是有創(chuàng)造潛能的，可以創(chuàng)造出他們認(rèn)為的“新詞”。

二、讓學(xué)生獨(dú)立提出問題，創(chuàng)造發(fā)揮語言學(xué)習(xí)潛能的機(jī)會(huì)

會(huì)獨(dú)立思考、能獨(dú)立提出問題是科學(xué)創(chuàng)造的一個(gè)關(guān)鍵。課堂上傳統(tǒng)的“教師問，學(xué)生答”的提問方式比較單一，即使教師對(duì)每一位學(xué)生都提問一次，學(xué)生也只能作一次回答，更不利的是學(xué)生不能主動(dòng)地提問和表達(dá)思想，積極參與。如果變師生問答為教師問、學(xué)生答，學(xué)生問、教師答，學(xué)生問、學(xué)生答，則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大增加學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)。

一個(gè)好的英語教師應(yīng)該像一個(gè)好的導(dǎo)演一樣，為學(xué)生創(chuàng)造更多的用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是代替他們進(jìn)行交際。例如，教師在新授課介紹新單詞時(shí)，可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的欲望；創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、提問題，由教師來回答。學(xué)生在教師的回答中不知不覺地學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)起來積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。在學(xué)習(xí)了課文之后，教師通常會(huì)就課文內(nèi)容向?qū)W生提一些問題，以檢查和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，這時(shí)可以由學(xué)生自己提問，由其他同學(xué)來回答。教師在課堂上創(chuàng)造和提供給學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的機(jī)會(huì)，并使之成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。這有利于增進(jìn)師生間的對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生提問的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維潛能的發(fā)揮。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改要有創(chuàng)新性

英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量避免重復(fù)性，避免讓學(xué)生把精力放在一些無意義的機(jī)械重復(fù)練習(xí)上，產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的后果。

要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，英語作業(yè)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維。首先，要依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎院投鄻有宰鳂I(yè)。例如，在學(xué)生學(xué)會(huì)用英語詢問對(duì)方的姓名、班級(jí)、年級(jí)之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)人的學(xué)生卡并貼上照片，如下：

并且要求學(xué)生在上課時(shí)戴上自己的卡互相隨機(jī)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣一來，學(xué)生做卡片時(shí)興趣盎然，對(duì)話時(shí)也完全是自然的交際活動(dòng)。其次，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，可留一些剪報(bào)、制作手抄報(bào)的作業(yè)。

評(píng)改學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)的基本任務(wù)，它對(duì)學(xué)生完成課外作業(yè)有推動(dòng)作用。要加大作業(yè)批改的靈活性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性并對(duì)學(xué)生作業(yè)中的獨(dú)創(chuàng)性給予高度的關(guān)注和鼓勵(lì)。例如，有一次在學(xué)習(xí)了“Somebody is from somewhere.”這個(gè)句型以后，我布置了讓學(xué)生用from造句的作業(yè)，有一名學(xué)生在作業(yè)本上畫了一頭羊，然后寫上“It’s from Australia.”我覺得這個(gè)句子非常新穎，就在旁邊畫上笑臉以示鼓勵(lì)，學(xué)生在得到教師的積極評(píng)價(jià)之后，明顯提高了學(xué)習(xí)的興趣以及增強(qiáng)了創(chuàng)造性。