董文科 王 丹 劉 晶

（大連市第七人民醫(yī)院，遼寧 大連 116023）

考試焦慮（test anxiety）越來越受到臨床工作者的重視，且已經(jīng)成為阻礙很多學(xué)生考試發(fā)揮的重要因素。本研究重點(diǎn)對(duì)考試焦慮障礙患者和無考試焦慮的正常青少年的父母養(yǎng)育方式進(jìn)行比較，了解考試焦慮與父母養(yǎng)育方式之間是否存在相關(guān)性。

1 對(duì)象與方法

1.1 一般資料

1.1.1 研究組：所有研究對(duì)象均來自于大連市第七人民醫(yī)院心理咨詢門診就診的以考試焦慮為主訴的求助者。入組標(biāo)準(zhǔn)：①符合精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第5版（DSM-5）關(guān)于適應(yīng)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)；②年齡為7～18歲；③自己主動(dòng)咨詢，要求治療。④自幼大部分時(shí)間與父母共同生活。

1.1.2 對(duì)照組：入選標(biāo)準(zhǔn)為：①年齡為7～18歲；②無其他精神障礙的病史；③與父母共同生活。

1.2 研究方法

1.2.1 測(cè)試方法：采用父母教養(yǎng)方式評(píng)定量表進(jìn)行評(píng)測(cè)。

1.2.2 測(cè)試指標(biāo)：包括父親教養(yǎng)方式的58個(gè)條目6個(gè)因子以及母親教養(yǎng)方式的57個(gè)條目5個(gè)因子。并對(duì)研究對(duì)象一般基礎(chǔ)資料進(jìn)行比較。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：全部資料使用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)數(shù)資料用百分比或率（%）表示，組間行χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料用（±s）表示，組間行t檢驗(yàn)，P＜0.05時(shí)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組一般資料比較：兩組研究對(duì)象在性別、年齡、父親職業(yè)、文化方面差異無顯著性（P＞0.05）；兩組在母親職業(yè)、文化方面存在顯著性差異（P＜0.05），見表1。

表1 兩組研究對(duì)象一般資料比較（±s）

表1 兩組研究對(duì)象一般資料比較（±s）

組別 性別(例) 母親職業(yè)(例) 母親文化程度(例)(男/女) 工人 農(nóng)民 知識(shí)分子 干部 其他 大學(xué)/大專 中專/高中 初中 小學(xué)研究組 36/39 31 23 7 9 5 1224 24 15對(duì)照組 34/41 37 3 11 22 2 1937 15 3 χ2 0.098 23.339 12.646 P 0.754 0.000 0.005

2.2 兩組EMBU各因子得分的比較：結(jié)果顯示，研究組母親干涉保護(hù)因子、父親拒絕否認(rèn)因子、父親懲罰嚴(yán)厲因子分均高于對(duì)照組，差異有顯著性（P＜0.05），父親情感溫暖理解因子低于對(duì)照組（P＜0.05），即情緒障礙患者，父親教養(yǎng)方式表現(xiàn)為高懲罰嚴(yán)厲、低情感溫暖、過分拒絕否認(rèn)（表2）。

表2 兩組EMBU各因子分比較（±s）

表2 兩組EMBU各因子分比較（±s）

父親懲罰嚴(yán)厲研究組 37.87±8.08 46.78±8.35 10.89±3.62 23.34±8.54對(duì)照組 31.12±6.63 49.67±7.74 9.01±2.67 18.07±6.41 t 3.284 3.572 2.378 2.891 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05組別 母親干涉保護(hù)父親情感溫暖理解父親拒絕否認(rèn)

3 討 論

專家指出，考試焦慮是考生面臨考試的時(shí)候出現(xiàn)的一種心理反應(yīng)，是對(duì)考試成績的過分擔(dān)憂，研究表明，越重要的考試，越容易引起考生的焦慮[3]。

父母的教育方式會(huì)影響著考試焦慮的發(fā)生，本研究表明，患有考試焦慮障礙的青少年患者，父母更易于采用拒絕、偏愛和過度保護(hù)等不良的養(yǎng)育方式。考試焦慮障礙組母親更容易采用過分干涉、過分保護(hù)的養(yǎng)育方式，父親則更多采用低情感溫暖、拒絕、否認(rèn)、高懲罰、嚴(yán)厲等養(yǎng)育方式?？荚嚱箲]障礙的青少年更多表現(xiàn)為缺乏父親的關(guān)心支持和精神鼓勵(lì)，更容易得到母親的過分保護(hù)。父母不當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式如過分溺愛、過分保護(hù)、過分干涉，會(huì)引起青少年自我效能感下降，而低的自我效能感卻是考試焦慮的重要因素[4]。國外學(xué)者研究表明，當(dāng)孩子的考試成績與家長的期望不符時(shí)就會(huì)出現(xiàn)考試焦慮[5]。

國內(nèi)研究表明，由于計(jì)劃生育政策的出現(xiàn)，很多家庭都是獨(dú)生子女，父母不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些過度保護(hù)、嚴(yán)厲、高懲罰等不良的養(yǎng)育方式，另外作為獨(dú)生子女，往往承擔(dān)著家庭的希望，家長的期望值過高，也會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)考試焦慮，如果家長只是單純的追求學(xué)生的成績，而不顧學(xué)生德智體其他能力的發(fā)展，也容易誘發(fā)孩子的焦慮。還存在另外一個(gè)極端情況就是家長的溺愛，家長的溺愛會(huì)剝奪孩子的獨(dú)立自主性的發(fā)展，當(dāng)遇到困難時(shí)，孩子無力自主解決，也可能出現(xiàn)考試焦慮[6]?？傊?，父母的教養(yǎng)觀念和方式在很大程度上影響學(xué)生的觀念和態(tài)度。