高海波

【案例背景】本案例教學的對象為高一學生，他們普遍存在的 特點是音樂素養(yǎng)參差不齊，大部分學生音樂基礎薄弱，且文化基礎也不扎實。由于學校所處地區(qū)的深受嶺南文化影響，對距離今天200多年的京劇藝術了解不多，甚至很多學生只聞其名而不愿聞其聲。要引導學生學習京劇知識，掌握京劇藝術并初步欣賞京劇，就要結合這一學情要開展相關教學。

【案例主題】本節(jié)教學的總體目標是在聆聽、欣賞與主動參與活動的過程中，認識京劇藝術中“唱”“念”“做”“打”的特點以及感受這幾大功夫的藝術魅力。因此，教學的主題立足于弘揚民族優(yōu)秀藝術瑰寶，給大部分的對京劇非常陌生的孩子進行京劇知識的普及，加深學生對京劇藝術的了解，激發(fā)學生對京劇藝術的興趣，從而引導學生喜愛欣賞京劇藝術。

【案例描述】京劇藝術是我國民族藝術的瑰寶，正確引導學生認識京劇藝術，不僅有助于激發(fā)學生的京劇藝術學習興趣，而且還有助于學生培養(yǎng)學生較高的審美能力。立足于案例主題，結合教學要求與教學目標，開展了如下教學：

1.以體驗式導入來介紹教學內容。

在教學過程，我首先運用視頻材料，將我國藝術家們在象征藝術成就很好的維也納金色大廳的演出片段進行播放，在播放過程中留了兩個問題讓學生們思考：（1）同學們看到的視頻表演是我國的哪種藝術形式？（2）這場演出的場所和它的伴奏形式分別如何？播放結束后，在回答第一問題中，學生們都能很好地回答：“京??！”但第二個問題學生回答相對沒有那么流利，少部分學生不知道。在經過學生回答兩個問題后，我小結道：“從我國京劇在維也納金色大廳的演出及此次表演采用的伴奏形式看出：我國的京劇藝術已走進世界并在世界享有很高的藝術地位，我們作為中國人有義務去了解我國的藝術瑰寶?！庇纱诉M入到正課教學。

2.以合作式來學習京劇藝術的基本知識。

在京劇藝術的起源、四大徽班進京、四大行當生、旦、凈、丑等介紹時，我采用了小組知識搶答的合作模式來開展教學，如京劇起源距今有多少年？四大徽班進京賀壽的故事如何？四大行當是什么？青衣與花旦是如何區(qū)別的？小組知識搶答分數(shù)決定了各小組成員對鼓、鑼、槍、刀等工具的體驗順序。這種激勵策略激發(fā)了學生的積極性，使京劇藝術的基本知識迅速被同學們所了解掌握。

3.以對比聆聽與實踐模仿來學習京劇藝術“唱”“念”“做”“打”的特點。

在京劇的唱腔（唱）學習上，為了讓學生更好地區(qū)分“二黃腔”與“西皮腔”的特點，我首先給學生們介紹了相關的區(qū)別點即“西皮腔”脫胎于梆子腔，故而其旋律高亢激昂，具有明顯的北方特點；“二黃腔”的起源有兩種說法：一說源于江西的宜黃腔，一說源于徽調。無論它源于宜黃腔還是徽調總之都是南方劇種，所以其南方音樂特色較為突出。在這一基礎上，我引導學生開展對比聆聽活動，通過對《智取威虎山》的片斷《甘灑熱血寫春秋》與《貴妃醉酒》的片斷《海島冰輪初轉騰》的對比聆聽，引導同學們理解兩種唱腔的特點。而為了加深同學們的學習，我還通過帶領同學們哼唱《海島冰輪初轉騰》的第一樂句，并通過對個別同學的指點、示范，引導同學們理解“二黃腔”腔多字少的特點。

在京劇的念白（念）學習上，我首先通過概念來區(qū)分京白與韻白兩種念白的區(qū)別，使同學們形成對京劇念白的初步印象，然后通過視頻片段讓學生感受京白與韻白中，掌握兩者之間的不同點，最后通過全班同學結合有關片段來練習京白與韻白，加深學生對京白與韻白的理解。由于要求全班同學進行練習，同學們對京白與韻白的實踐對比不僅活躍了課堂，而且對兩種念白形式有更直觀的感受。在教學過程中，由于京白與韻白的特點明顯，有同學向我提問：是不是通過臺詞就可以確定采用哪種念白形式？為此，班上同學還展開了一場小小的“論戰(zhàn)”，課堂教學氛圍較熱烈。

在京劇的做功（做）學習上，我主要通過動作示范與模仿的實踐活動來開展教學。一開始，我就向學生示范了兩個非常典型的做功動作：開門、騎馬，引導學生對京劇做功有初步的認識。在示范之后，讓學生討論京劇做功動作的特點。接著觀看通過視頻片段《趕雞》來讓學生總結出做功的特點：逼真、夸張、虛擬、優(yōu)美及舞蹈化的動作。而為了進一步加深學生對此的掌握，最后還進行了模仿實踐教學，即讓全班同學一起跟著我學習蘭花指的動作，體驗做功的美感。而在模仿實踐教學中，我一邊指導學生動作，一邊將蘭花指所體現(xiàn)的京劇藝術中女性的柔美、內斂及矜持特點都描述出來，從而引導學生從外而內去感受京劇做功的特點與審美價值。

在京劇的打功（打）學習上，為了進一步調動并提高學生的學習積極性，不僅在理論上引導學生正確認識并區(qū)分把子功、毯子功，而且還通過視頻片段來把打功的基本特點呈現(xiàn)出來，從而引導學生對京劇打功有初步的認識。在此基礎上，為了加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我還要求學生按照打功放慢、定格（亮相）、虛擬、夸張等特點，以知識競賽分數(shù)高低的順序進行自演自導一段打斗場景，充分發(fā)揮鼓、鑼、槍、刀等工具的作用。同學們在這個環(huán)節(jié)中積極參與，還要求我加以點評。為鞏固他們對打功學習理解，我最后還請了幾個動作做得好的學生演示了亮相動作。

【案例小結】我通過提問互動式來進行教學小結，首先對京劇藝術的基礎知識進行提問。其次通過“唱”“念”“做”“打”特點來進行提問，如“二黃腔”與“西皮腔”的區(qū)別、京白與韻白的區(qū)別、把子功與毯子功的區(qū)別等，回顧“唱”“念”“做”“打”的特點。最后通過一段小視頻的反饋來考查同學們整體掌握情況，并指出教學重點與難點。

【案例反思】重視參與，滲入京劇藝術

相對而言，京劇藝術對于高中生來說，不僅對這一藝術形式比較陌生，而且學生學習的興趣也不高。而我所教學的地區(qū)還是改革前沿重鎮(zhèn)的深圳，這里的學生深受港澳地區(qū)影響，流行歌曲更受他們的歡迎。而結合高中音樂課程標準與京劇藝術的審美價值，我從教學設計上就重視學生的參與，堅持學生主體的教學觀念，突出學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學方法中，采用了體驗、合作、對比、模仿、練習等全方位參與的教學形式，積極調動學生的參與積極性，通過學生參與來滲透京劇藝術的相關知識，突出京劇藝術中“唱”“念”“做”“打”的重點與難點，從而引導學生在參與中喜愛、在喜愛中學習。經過課堂教學，學生從不喜歡甚至是“京劇是落后藝術”的誤讀走出來，逐步接受京劇并主動參與教學過程，實現(xiàn)了既定的教學目標與教學效果，自我反思教學的優(yōu)點與不足如下：

優(yōu)點：在導入采用了直觀感受與體驗式中，通過一小段視頻呈現(xiàn)的維也納金色大廳表演來引導學生直觀體驗京劇藝術的地位。一方面是為了讓學生有某種震撼感，激發(fā)學生的好奇心理；另一方面是為了更好地導入課文。通過學生的參與學生很快就對京劇有了一定的了解興趣。而進入正課教學后，為了保持學習的積極性與參與熱情，對京劇藝術的基礎知識進行小組搶答設計，這不僅要求學生要迅速預習教材，掌握相關的知識，而且在這其中還穿插了故事敘述來調節(jié)教學氛圍。這種合作式的教學，調動學生合作競爭意識的同時，也保持了學生對京劇藝術的新鮮感，為京劇藝術的“唱”“念”“做”“打”特點教學營造了較好的學習氛圍。而京劇藝術的“唱”“念”“做”“打”特點是本節(jié)課學習的重點與難點，在這四大特點學習中，對比與模仿實踐是最重要的特點。一方面，對比有助于學生更好地區(qū)分每個特點，而模仿實踐則是學生參與體驗的過程；另一方面，每個特點都進行有針對性實踐練習，其本質也是在實踐體驗中逐步引導學生愛上京劇藝術，進而走進京劇世界。

不足：盡管我能按照教學設計的步驟來完成教學，但總有一種意猶未盡的感覺。整節(jié)課非常緊湊，學生參與跟打仗一樣，但似乎都沒有將京劇藝術更全面、更有審美味道的東西滲透給學生，有蜻蜓點水面面俱到卻無處下手的感受，在以后的教學中要更好地突出重點與難點，使教學更有層次感。