汪友志

重慶市南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心小學(xué)校

一、點(diǎn)到為止，意猶未盡

在教育過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生因一時(shí)疏忽而有了錯(cuò)誤時(shí)，作為一位教育工作者，應(yīng)遵循兒童認(rèn)知的規(guī)律，由表及里，由淺人深地引導(dǎo)其逐步改正。此時(shí)教師可以作一些必要的暗示、提示，促使學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，而后經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，產(chǎn)生矛盾的心理，再通過(guò)正確的輿論導(dǎo)向。讓其以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》來(lái)對(duì)照自己的一言一行，一舉一動(dòng)。知道自己的錯(cuò)誤根源所在，在思想上受到深深的震撼，產(chǎn)生明辨是非的能力，從而努力改正。如：我班一名學(xué)生愛(ài)給別人起“綽號(hào)”。同學(xué)們都對(duì)他很有意見(jiàn)，一次，我在班會(huì)上略略提及此事后，同學(xué)們均將目光投向他的座位，他自己也感到做的不對(duì)。滿臉羞愧、困窘的樣子，事后他主動(dòng)到我辦公室承認(rèn)了錯(cuò)誤，一場(chǎng)風(fēng)波就這樣悄無(wú)聲息地平息了。

二、信手拈來(lái)，潤(rùn)物無(wú)聲

五彩繽紛的世界，豐富多彩的人生。為我們提供了諸多的教育素材。生活處處皆學(xué)問(wèn)，社會(huì)也是一所大學(xué)。學(xué)生年齡雖小，但他們也有一定的生活積累和人生經(jīng)驗(yàn)。作為一名班主任，在教育學(xué)生時(shí)，如能與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與教材相結(jié)合，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)鮮活的事例。引人入勝的故事。圖文并茂的文章。發(fā)人深思的問(wèn)題，感人肺腑的情感，切中教育學(xué)生的要害之處，定能達(dá)到左右逢源、一石數(shù)鳥(niǎo)之功效。我班一學(xué)生既聰明又伶俐，思維敏捷，但由于太貪玩，學(xué)習(xí)上不肯下功夫。致使學(xué)習(xí)成績(jī)一直徘徊不前。在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時(shí)，我向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：一位21歲就被醫(yī)生診斷為患了絕癥的人，后來(lái)通過(guò)不懈的努力，竟然成了著名的天體物理學(xué)家。那么作為一名健康人該怎么辦?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的感想后，我又特意讓他談?wù)勛约旱目捶?。課后又多次找他談心，指出他的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重要性，從此他學(xué)習(xí)果然努力多了，各方面均有不同程度地提高，期末還被學(xué)校評(píng)為進(jìn)步生，受到了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

三、理解尊重，在溝通中求轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學(xué)生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實(shí)現(xiàn)情感上的交流。

1.以溝通求信任。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”教師真心誠(chéng)意地求得學(xué)生的信賴，學(xué)生便會(huì)直抒胸臆，教師才能聽(tīng)其言，觀其行，知其情。我在每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學(xué)生的膽怯心理（不少學(xué)生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說(shuō)的話、遇到的煩惱的事、對(duì)班級(jí)好的建議等等都如實(shí)寫(xiě)在周記本上，借此，我就可以知道學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，處理起問(wèn)題來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手。

2.以溝通求理解。

教師如何達(dá)到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開(kāi)師生之間的接觸、理解。學(xué)生只有對(duì)教師的工作思路、工作方法有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能消除誤解，增進(jìn)諒解，自覺(jué)地接受教師的規(guī)勸、批評(píng)。孩子終究是孩子，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會(huì)犯錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄兊挠字?，才需要老師的幫助和引?dǎo)。教師要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗(yàn)。

四、將愛(ài)心融入班級(jí)管理

一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

五、時(shí)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系

越來(lái)越多的事實(shí)證明：班主任與家長(zhǎng)的密切配合，目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能有效地提高教育效果。然而，我們那邊大多數(shù)是爸爸媽媽都去外地打工去了，在家由爺爺奶奶帶，也就是所說(shuō)的留守兒童。且他們大多數(shù)是種田的，文化程度不是很高，有的甚至帶四個(gè)小孩，精力有限。但我們還是要求必須做到與他們聯(lián)系，并且時(shí)常讓他們明白這其中的重要性。由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待不同，觀察、了解和處理問(wèn)題的角度、思想、文化水平不同，教育思想與教育方法也不一定相同，難免出現(xiàn)矛盾。如何克服？筆者認(rèn)為，需要班主任與家長(zhǎng)雙方的共同努力。其中，由于班主任“聞道在先，學(xué)有專(zhuān)政”，故在處理雙方關(guān)系時(shí)，應(yīng)起主導(dǎo)作用，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。就班主任工作中常碰到的家長(zhǎng)類(lèi)型看，需要具體問(wèn)題具體處理。

班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級(jí)，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí)，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無(wú)完人，只有不斷學(xué)習(xí)，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境；才能承擔(dān)重任，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

[1]李偉勝.班級(jí)管理新探索[M].天津：天津教育出版社.2006.34-95.

[2]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2004.36-54.