鄭以寧

隨著素質(zhì)教育的日漸火熱，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了每個(gè)高中生的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)方法與社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)相適應(yīng)。在突出學(xué)生主體性的"學(xué)習(xí)"為中心的全過程中，在這種背景下，合作學(xué)習(xí)能力是非常重要的。社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)是每個(gè)個(gè)體之間互相合作學(xué)習(xí)而組織起來的，群體合作已成為社會(huì)實(shí)踐的基本特征。

作為一個(gè)典型的學(xué)習(xí)科目，開設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科目，是新一輪科目改革的重要一步，與其它科目相比，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科目的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科目注重學(xué)生的合作，已成為基本的情況。

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的意義

作為學(xué)生的我們的綜合能力在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在群體或團(tuán)隊(duì)中，為某一目標(biāo)、任務(wù)與群體相互交流，培育合作能力，合作能力包括合作意識(shí)與合作技能訓(xùn)練。

心理學(xué)理論認(rèn)為：對(duì)于外來的信息人們不論是接受它，還是屏蔽它，心理承受能力的高或者是低，外部環(huán)境的影響無疑是巨大的。因此，要培育良好的合作意識(shí)，就要讓身為學(xué)生的自己走進(jìn)群體，表現(xiàn)自我，充實(shí)自己，培育合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作能力與合作意識(shí)的作用。

作為學(xué)生的我們而言，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性是開始的第一步，在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候不僅僅是需要一個(gè)人完成自己的職責(zé)，同時(shí)和同伴和同學(xué)交流，引導(dǎo)每個(gè)人思考，遇到想法產(chǎn)生分歧的時(shí)候，對(duì)于合乎道理和正確觀念的要勇于堅(jiān)持，但是碰到自己錯(cuò)誤的時(shí)候也要承認(rèn)并學(xué)習(xí)。

以培育新知識(shí)、求知欲，并具有批判精神。要相互溝通，團(tuán)隊(duì)成員之間互相爭論，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高，不僅充滿熱情與愛心，更像是充滿合作與競爭的課外活動(dòng)。對(duì)于老師來說，引導(dǎo)整個(gè)過程，應(yīng)選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，把學(xué)術(shù)知識(shí)與日常生活緊密融合聯(lián)系起來，使身為學(xué)生的我們學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而產(chǎn)生興趣，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培育合作能力的方法

社會(huì)實(shí)踐課，無論是以獨(dú)立完成形式，還是小組互動(dòng)形式的合作，都離不開師生、學(xué)生與溝通的合作。在組建小組時(shí)，四到六個(gè)人一個(gè)小組去完成社會(huì)實(shí)踐是適當(dāng)?shù)模c同學(xué)之間在愛好、性格上要保持合理的差異能力，這樣對(duì)同學(xué)有互補(bǔ)優(yōu)勢。

(一)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，確定奮斗目標(biāo)

建立一個(gè)共同進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安排，我們能夠與同學(xué)們一起探討。在小組從一開始，身為學(xué)生能夠加強(qiáng)群體意識(shí)，當(dāng)群體意識(shí)強(qiáng)烈，在社會(huì)實(shí)踐合作的才會(huì)默契，與同學(xué)的關(guān)系也會(huì)更加深入。在組建社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，可以考慮取一個(gè)響亮的名字，想一個(gè)振奮人心的口號(hào)，使得每個(gè)成員能夠牢牢的凝聚在一起，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力。提出的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)不是盲目的，應(yīng)當(dāng)是能夠接受的，符合每個(gè)成員的利益，是每個(gè)人都能夠接受的；它是能夠?qū)崿F(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)能夠激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，鼓勵(lì)集團(tuán)成員之間的溝通。

(二)責(zé)任分享，鼓勵(lì)共享

社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于其他人的存在降低人們的介入事情的積極性，也就是所謂的責(zé)任擴(kuò)散。所謂的責(zé)任擴(kuò)散就是當(dāng)由幾個(gè)人來共同完成一件事情的時(shí)候，每個(gè)人所應(yīng)當(dāng)承受的義務(wù)和責(zé)任應(yīng)該是平均的，可是這種狀態(tài)會(huì)使得某些人的積極性會(huì)受到影響，當(dāng)其他人不采取行動(dòng)的時(shí)候就覺得自己也不需要采取行動(dòng)。基于這種情況的發(fā)生，在進(jìn)行責(zé)任分配的時(shí)候，需要將總體的任務(wù)拆分成幾個(gè)平均的小任務(wù)，避免責(zé)任分散產(chǎn)生的負(fù)面影響，以免因?yàn)樨?zé)任的劃分不清晰使得各自不認(rèn)為某件事情該自己完成，從而導(dǎo)致三個(gè)與尚沒水喝的局面。不同的任務(wù)構(gòu)成了他們的整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，這樣做能夠促進(jìn)群體的發(fā)展。在交流與合作之間，從總結(jié)報(bào)告到確定合作主題，始終貫穿其中。并讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任，能夠提高身為學(xué)生的我們的參與能力，身為實(shí)踐活動(dòng)必須根據(jù)每位同學(xué)在小組中的任務(wù)，給予一定的職位。小組既要有管理者，還要有書記員的記錄等，團(tuán)隊(duì)的職位能夠輪換，這樣每個(gè)人都有成就感。同學(xué)之間還需要時(shí)常交流，以便了解自己在活動(dòng)中的角色與責(zé)任，能夠準(zhǔn)確有效地發(fā)揮各自的角色與責(zé)任。對(duì)于評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，應(yīng)當(dāng)是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)，使自身能夠更加熱愛自己的團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

(三)進(jìn)行合作討論

在進(jìn)行實(shí)際的社會(huì)實(shí)際活動(dòng)中，作為學(xué)生的我們難免會(huì)遇到一些不好解決的困難，這個(gè)時(shí)候就能夠向老師求助。老師能夠確定一個(gè)固定的時(shí)間。每個(gè)小組安排一次學(xué)生在課堂上的參觀活動(dòng)，以便從其他團(tuán)隊(duì)中尋求想法與解決問題的方法，并及時(shí)記錄并向小組其他成員報(bào)告，討論研究問題的實(shí)施可能性。當(dāng)兩個(gè)或多個(gè)類似的組，能夠通信與共享數(shù)據(jù)，交換意見。在教室里設(shè)置一個(gè)固定的位置，所遇到的難題能夠放到這個(gè)地方，收集"金點(diǎn)子"，集思廣益的來解決問題，成功解決問題后可以加以宣傳，對(duì)與解決問題的同學(xué)的加以鼓勵(lì)。綜上所述，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不單單可以為我們提供發(fā)展自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)，提升自身與人合作的能力。同時(shí)也是一個(gè)很好的參與社會(huì)的機(jī)會(huì)。

[1]曾耿鋒,周潤蓮.淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)[J].生活教育,2015(12).

[2]王旭.淺析如何在綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力[J].新教育時(shí)代電子雜志:學(xué)生版,2016(14).