袁慧明

在許多人的心目中,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往都是應(yīng)試教育淘汰下來的人群，給社會上的關(guān)注就是不愛學(xué)習(xí)，成績差，違紀(jì)現(xiàn)象不是偶有發(fā)生，多是司空見慣。這樣的學(xué)生，對于班主任來說管理難度相當(dāng)大，所以擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的班主任，通常不是老師自愿申請，而是學(xué)校通過各種政策引導(dǎo)下強制或半強制的結(jié)果?，F(xiàn)實中，他們常常倍感壓抑，備受挫折，職業(yè)倦怠嚴(yán)重，職業(yè)幸福感偏低。筆者結(jié)合本人二十多年職業(yè)教育一線的工作體驗，探討職業(yè)學(xué)校的班主任如何在成長中積累教育智慧，在平凡中提升職業(yè)幸福，享受與學(xué)生相處的每一天。

一、關(guān)愛學(xué)生，以尊重引領(lǐng)的態(tài)度，在實踐中不斷反思和學(xué)習(xí)，是教育智慧產(chǎn)生的源泉

(一)關(guān)愛學(xué)生，是班主任工作的前提和基礎(chǔ)

教育活動是一種培養(yǎng)人的社會活動,“沒有愛就不會有教育?！卑嘀魅卫蠋熜闹杏袗?，就可以最大可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心底微弱的點點亮光，然后慢慢的，讓它亮，再亮，最后終于讓它成為了一盞燈，照亮學(xué)生的未來。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們不能放棄任何一個孩子，曾有一個學(xué)生，入校后不久，我就發(fā)現(xiàn)，他壓根兒就沒法與人交流，你跟他講話，他囁囁嚅嚅，半天說不出一句話。他一個人獨來獨往，我試圖與他交流幾次，但無論我說什么，他都是難以說話，同學(xué)們基本上都無視他了。我一直都在尋找著契機，終于機會來了。為了更快更好地了解他們，我布置了周記的任務(wù)。在他交的第一篇周記中，當(dāng)我看到他寫的《我的母親》，即便是當(dāng)了二十年的班主任，我看著看著居然淚花盈眶。在他木訥不善言談的面孔下，卻有一顆無比細(xì)膩的心，他的周記里，寫的是早逝的母親病故前對他的點點滴滴教育和無窮無盡的思念，語言樸實無華，情感真摯細(xì)膩。我借機好好表揚他，消除同學(xué)們對他的陌生感。后來，我又通過各種方式，請他早自習(xí)為同學(xué)們帶讀，慢慢地，他的笑容多了，身邊也有了其他同學(xué)的身影。只要給學(xué)生多一點的關(guān)愛和機會，就能搜尋出他們身上的“閃光點”，他們也能獲得更大進(jìn)步，這就是愛的教育。

(二)關(guān)愛學(xué)生，主要體現(xiàn)在能以尊重引領(lǐng)的態(tài)度面對學(xué)生及其所存在問題

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣不夠好，但思想活躍，獨立意識強，更渴望認(rèn)同與尊重。他們希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的訴求。正是基于這種認(rèn)識，在平時的班主任工作實踐中，我始終把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，班內(nèi)外的活動，我都堅持與學(xué)生一起參加，課余時間經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對班干部及老師工作的看法，請學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，發(fā)現(xiàn)問題時多提醒，讓學(xué)生自己來反思總結(jié)。我曾向?qū)W生承諾：“不管發(fā)生了什么事情，只要我一天是你們的班主任，我就與你們同在。我不敢奢望我的言行能改變你們的人生軌跡，但至少我要以我的人生經(jīng)驗，盡力減少遺憾。”

曾有一名學(xué)生，他年幼的時候父母離婚，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親隨后不久患病去世，從此他與奶奶相依為命，其實是一個身世堪憐的孩子。剛?cè)雽W(xué)時上課不守紀(jì)律，說話搗亂，吊兒郎當(dāng)，對班干部的批評置之不理，短短一周內(nèi)連續(xù)被幾名科任老師投訴。我得知后并沒有直接怒氣沖沖加以訓(xùn)斥，而是并排與他坐下來交流，了解他入學(xué)以來的感受，希望從中發(fā)現(xiàn)契機?；蛟S是我的平易近人感染了他，他倒是沒有抗拒我們的談話，還向我夸耀中考物理考了70分(滿分80)，我當(dāng)時就鼓勵他好好學(xué)習(xí)電工學(xué)，并婉轉(zhuǎn)地點出他在課堂上的表現(xiàn)。隨后我找到電工學(xué)老師，囑咐關(guān)注他的課堂表現(xiàn)。再過一段時間，電工學(xué)老師非常欣喜地告訴我，這個孩子在這門課上表現(xiàn)突出，凡是別的同學(xué)不能答出的問題，他都能答出，確實是一個學(xué)工科的好苗子。為此我有意識地讓學(xué)生推舉他當(dāng)了電工學(xué)課代表，后來，他確實不負(fù)眾望，再也不是一副很刁的模樣，各科課堂上表現(xiàn)越來越好，每天樂呵呵地，看著就喜歡。對某些學(xué)生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過直接或間接的影響，使之改變；而對于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預(yù)、耐心化解，不能武斷地處理。

(三)在實踐中不斷反思與學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，教育智慧自然生成

一個優(yōu)秀的班主任，除了具備一顆能對學(xué)生無私奉獻(xiàn)的愛心，還應(yīng)該具有基于自身體驗、感悟、實踐、反思而形成的教育智慧。教育本質(zhì)上是一個生命對另一個生命的解讀和喚醒，而教育智慧則直指學(xué)生問題的解決及其終身發(fā)展。教育智慧是班主任職業(yè)能力的展現(xiàn)，它決定了班主任工作的廣度和深度，它能發(fā)揮育人的最佳效果。多年以前，我曾經(jīng)一度沉迷于“教育在線”，里面許許多多的教育案例和班主任日志都曾給我莫大的震撼，我對比揣摩，交流并嘗試著實踐。那段時間，是我體會班主任教育智慧最深刻最虔誠的時光。

學(xué)生工作不可避免會出現(xiàn)各種各樣突發(fā)的情況，班主任當(dāng)然也不可能事事處理得漂亮。每一個班主任都應(yīng)該養(yǎng)成自我反思、自我評價、自我改進(jìn)的習(xí)慣，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物，在教育實踐中不斷地對自己的行為、習(xí)慣、工作理念和方法全面反思，使自己的育人技巧不斷提升，形成自己獨特的管理班級風(fēng)格，教育智慧自然而然就生成了。

二、調(diào)整心態(tài)，在平凡瑣碎的工作中提升職業(yè)幸福感

在很多人眼里,班主任工作繁瑣忙碌,根本沒有幸福感可言。調(diào)整心態(tài)，辦法總比困難多，把學(xué)生看成天使還是魔鬼決定你的心態(tài)。魏書生說：“最苦最累的是失去自我，被環(huán)境擺布。教師要超越自我，提升自己素質(zhì)的空間。順其自然，得大自然，大快樂，大幸福；不指責(zé)、不埋怨、不牢騷、樂觀進(jìn)取?？吹阶约旱拈L處和優(yōu)勢，將其發(fā)揮到極致，就能得到幸福?！贝搜詷O是。

班級日常事務(wù)性工作是非常繁雜的，學(xué)生工作是“千條線一根針”，也就是說學(xué)校各部門各項工作落實到學(xué)生層面，執(zhí)行者一般都是班主任。班主任相比一般的科任老師而言，起早貪黑，還要隨時準(zhǔn)備處理突發(fā)事件。但在職業(yè)學(xué)校，這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？陶行知說過：“真教育是心心相印的活動?！北绕鹌渌睦蠋?，我們付出越多，得到的也就越多。

在我多年的班主任工作中，令我欣慰的是，很多學(xué)生有什么事情，第一個就會想到我，甚至是失戀了借酒澆愁，也會聯(lián)系我，傾訴內(nèi)心的苦惱。一路走來，當(dāng)他們愿意走近我，或訴說情感波折，或聊聊現(xiàn)實之狀，彼時，我知道，我們的心已在逐漸靠攏。實習(xí)在即，當(dāng)他們離開學(xué)校，向我辭行，表達(dá)著對未來的茫然與不可知時，表達(dá)著對我的祝福與致謝時，內(nèi)心涌起的不舍與感動總讓我感慨萬千。每每已畢業(yè)的學(xué)生逢年過節(jié)電話不斷，耳邊響起一聲聲深情的呼喚“老師，我想你了”時，每每看著手下的學(xué)生從最初的邁入校門的懵懂孩子，成長到現(xiàn)在已經(jīng)從容自如適應(yīng)大學(xué)生活的大學(xué)生時，我總會從心底感到欣慰，為他們的成長也為自己的成長。

班主任工作，最能夠吸引我們的，莫過于在我們伴隨學(xué)生共同經(jīng)歷從幼稚到成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗著成長的艱辛與歡樂，真正感受著累并快樂著的生活！我們做班主任工作最重要的收獲是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一份感動和認(rèn)同，在日復(fù)一日的工作中,我們一起享受與學(xué)生的每一次交流、合作甚至是摩擦。正是這份感動和認(rèn)同，才讓我們有力量繼續(xù)前行！

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社,2005.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林:漓江出版社,2008.

[3]王桂梅.用智慧點燃激情,用愛心感動學(xué)生 ——淺談班主任工作體會[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2016,10(26).

[4]李明樹.用智慧去澆灌,用真心去奉獻(xiàn)——淺談班主任工作點滴體會[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(1):80.