陳思思

一、基于校企文化對(duì)接的高職思政教育特征分析

校企文化對(duì)接作為一種新概念，在一定程度上推動(dòng)了高職院校的發(fā)展，特別是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)今，高職學(xué)生在思政教育方面面臨著諸多新問題，導(dǎo)致教育工作者對(duì)思政教育的認(rèn)知愈加深刻，只有實(shí)現(xiàn)校企文化的對(duì)接，才能保證思政教育管理工作的有序?qū)嵤Ｍǔ；谛Ｆ笪幕瘜?duì)接的高職思政教育具有如下特征：(1)必然性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國市場經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面逐步融入到世界發(fā)展中，很多優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)展為社會(huì)文化中的重要內(nèi)容，競爭、服務(wù)、創(chuàng)新、誠信等不僅成為企業(yè)發(fā)展的核心理念，也成為公民道德規(guī)范的主要內(nèi)容[1]。所以在高職思政教育工作中，必須要適當(dāng)加入企業(yè)文化，讓學(xué)生具備專業(yè)技能的同時(shí)，擁有適應(yīng)企業(yè)文化的能力，認(rèn)可與接受企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。(2)發(fā)展性。校企文化對(duì)接是以社會(huì)主義政治文明建設(shè)為基礎(chǔ)而提出，有利于推動(dòng)社會(huì)政治文明建設(shè)。同時(shí)高職生不能正確看待事物，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)事物抵抗與識(shí)別能力不強(qiáng)，這就需要高職院校實(shí)施思政教育工作時(shí)，以政治文明建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，利用企業(yè)和院校發(fā)展中出現(xiàn)的時(shí)代發(fā)展精神及相關(guān)新鮮事物來感化學(xué)生，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，有效完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，成為社會(huì)所需的人才。

二、基于校企文化對(duì)接的高職思政教育管理的模式及路徑

(一)模式

第一，體系化教育模式。在高職思政教育管理工作中，必須要深入研究實(shí)踐育人的方式方法，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐保障體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與基層工作，走出校門；同時(shí)在教育教學(xué)規(guī)劃中納入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，恰當(dāng)設(shè)置學(xué)分和學(xué)時(shí)，給予一定經(jīng)費(fèi)支持。要想開展校企共同教育模式，必須要調(diào)動(dòng)企業(yè)和教育工作者參與的主動(dòng)性，深入研究思政教育管理工作的發(fā)展方向及其可能存在的問題，構(gòu)建系統(tǒng)完善的教育管理模式[2]。此外，加強(qiáng)內(nèi)外協(xié)調(diào)與校企合作，不僅能發(fā)展企業(yè)的文化，還能增強(qiáng)高職院校的活力及實(shí)力，所以要積極建設(shè)體系化教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)理念、職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)思政教育管理的目標(biāo)。

第二，主體化教育模式。如果學(xué)習(xí)環(huán)境過于理想化，往往會(huì)讓學(xué)生用理想的態(tài)度面對(duì)實(shí)際生活的事與人，甚至存在眼高手低的情況，這就需要開展高職思政教育時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出校園，從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，以便實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)發(fā)展情況，擴(kuò)大學(xué)生視野。當(dāng)然高職院校也可舉辦主題活動(dòng)，如“創(chuàng)業(yè)與學(xué)風(fēng)”的演講活動(dòng)等，盡量縮短社會(huì)和學(xué)習(xí)間的距離，培養(yǎng)出合格的人才，實(shí)現(xiàn)校企文化的良性發(fā)展。

(二)路徑

首先，以就業(yè)為導(dǎo)向。高職教育具有自身的特殊性，在畢業(yè)去向、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、生源素質(zhì)等方面與本科不同，所以兩者在思政教育管理方面有所差異。同時(shí)高職院校培養(yǎng)的人才主要是面向基層、管理、服務(wù)、生產(chǎn)第一線的職業(yè)崗位，所以院校在思政教育管理工作中要以就業(yè)為導(dǎo)向，與社會(huì)零距離，尤其是企業(yè)文化與學(xué)生的零距離“對(duì)接”。通常企業(yè)文化涉及榮譽(yù)感、責(zé)任感、企業(yè)形象、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、經(jīng)營理念等；高職思政教育應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)道德教育和養(yǎng)成教育，特別是行為規(guī)范教育、職業(yè)道德教育。

其次，以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)。課堂上的思政教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以高職院校需要立足實(shí)際，以企業(yè)文化為依據(jù)開展豐富多樣的實(shí)踐性教育，實(shí)現(xiàn)德育的縱向深化發(fā)展[3]。如教師可帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生從中有所感悟，積極履行與崗位職業(yè)相關(guān)的道德規(guī)范，形成吃苦耐勞、誠實(shí)守信的品質(zhì)；借助模擬招聘會(huì)等形式，采用現(xiàn)身說法的方式激發(fā)學(xué)生的自我感悟能力，增強(qiáng)道德實(shí)踐能力；或者是借助假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其了解社會(huì)需求，對(duì)自身有明確的認(rèn)識(shí)。

最后，以校企文化為基礎(chǔ)。各高職院校雖然在辦學(xué)理念的定義方面有所不同，但卻有一定的共識(shí)，即面向社會(huì)、面向企業(yè)來培養(yǎng)具備高技能與高技術(shù)、良好創(chuàng)新精神與職業(yè)道德的人才，以市場發(fā)展的具體需求為依據(jù)設(shè)定專業(yè)，科學(xué)設(shè)置改革教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方向，借助合理的手段為一線的管理、生產(chǎn)、服務(wù)等崗位提供人才。因此高職院校在思政教育管理工作中，必須要將校企文化對(duì)接的理念滲透到工作中，有機(jī)結(jié)合教學(xué)改革、校園文化、專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)等，創(chuàng)造輕松愉悅、鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索的教學(xué)文化氛圍，進(jìn)一步深化校企文化對(duì)接理念。

三、結(jié)語

在高職院校建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大的趨勢下，相關(guān)教育工作者越來越重視其發(fā)展情況，加上校企文化對(duì)接理念的發(fā)展，人們愈加注重就業(yè)導(dǎo)向發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。在高職思政教育管理活動(dòng)中采用校企文化對(duì)接理念時(shí)，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，以校企文化為基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出高技術(shù)和高素質(zhì)的人才。

[1]胡騰.基于校企文化對(duì)接的高職思政教育研究[J].才智,2013(21):126.

[2]劉琦.校企文化融合背景下高職院校思政教育改革研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(09):63.

[3]郭金哲.高職院校思政教育發(fā)展趨勢探究[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,3(04):75～78.