王 偲 程 坤 趙雨馨

一、什么是“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式

顧名思義，藝術(shù)下鄉(xiāng)是指將藝術(shù)教育引入農(nóng)村，而作為一種模式，“藝術(shù)下鄉(xiāng)”一詞具有更加具體而完備的內(nèi)容。此模式主要面向農(nóng)村兒童群體，針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子藝術(shù)培養(yǎng)的重視度不高的情況，我們充分利用大學(xué)生在大學(xué)參加社團(tuán)習(xí)得的成果，由在校內(nèi)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)并有鍛煉自身意識(shí)的學(xué)生組建成一支隊(duì)伍，走入農(nóng)村，向農(nóng)村兒童教授一些關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的技能知識(shí)。

二、“藝術(shù)下鄉(xiāng)“模式實(shí)施過程

(一)大學(xué)生方面

1、前期準(zhǔn)備

“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)相關(guān)人員負(fù)責(zé)前期大學(xué)生志愿者的面試和篩選，合格且對(duì)此工作有熱情的大學(xué)生可成為“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)的志愿教師。待志愿教師的隊(duì)伍基本成型，由“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)對(duì)大學(xué)生志愿教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容為教育心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和教育技能等教師除專業(yè)知識(shí)之外必備的知識(shí)，保障教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、高效且安全的進(jìn)行。培訓(xùn)結(jié)束后，讓每位大學(xué)生志愿教師進(jìn)行試講，針對(duì)在試講中遇到的問題進(jìn)行討論和解決。

2、正式教學(xué)

獲得教學(xué)資格的大學(xué)生志愿教師根據(jù)自己的課余時(shí)間和“藝術(shù)下鄉(xiāng)“團(tuán)隊(duì)安排的課程表進(jìn)行下鄉(xiāng)教學(xué)。大學(xué)生志愿教師在固定的時(shí)間跟隨團(tuán)隊(duì)去對(duì)應(yīng)的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)對(duì)參加藝術(shù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童教授自己的技能。在上課的過程中，”藝術(shù)下鄉(xiāng)“團(tuán)隊(duì)記錄下大學(xué)生志愿教師教課的全過程。

3、后期反思

所有下鄉(xiāng)過的大學(xué)生志愿教師結(jié)束教學(xué)回到團(tuán)隊(duì)后，均要進(jìn)行教學(xué)反思，定期集會(huì)，將教學(xué)中遇到的各類問題提出來與其他教師分享，并進(jìn)行討論給出解決和改善方案，保證教學(xué)質(zhì)量。

(二)農(nóng)村方面

1、前期準(zhǔn)備

“藝術(shù)下鄉(xiāng)“團(tuán)隊(duì)相關(guān)人員提前分配到保定周邊的各個(gè)農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面，保定周邊農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于”藝術(shù)下鄉(xiāng)“模式的接受度、當(dāng)?shù)貙W(xué)校的藝術(shù)教育課程實(shí)施情況、農(nóng)村兒童對(duì)于藝術(shù)教育的需求程度和喜歡的藝術(shù)類型等。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)確定農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、課程類型和時(shí)間。根據(jù)家長(zhǎng)的接受度進(jìn)行相應(yīng)的宣講活動(dòng)，與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校進(jìn)行聯(lián)系合作，共同端正家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)農(nóng)村兒童積極報(bào)名。

2、正式學(xué)習(xí)

“藝術(shù)下鄉(xiāng)“團(tuán)隊(duì)確定了地點(diǎn)、時(shí)間和課程后，安排大學(xué)生志愿教師下鄉(xiāng)教授藝術(shù)課程。團(tuán)隊(duì)組織前來學(xué)習(xí)的兒童跟隨大學(xué)生志愿教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)全程。每次開課前邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行觀摩監(jiān)督。

3、后期反饋

課后，除了教師需要進(jìn)行教學(xué)反思外，“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行課程調(diào)整。在學(xué)生家長(zhǎng)方面，“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況幫助學(xué)生克服家庭方面的阻礙，必要時(shí)可進(jìn)行家訪，同時(shí)選擇性采納觀摩課程的家長(zhǎng)的意見。保證教學(xué)工作順利進(jìn)行。

三、“藝術(shù)下鄉(xiāng)“模式預(yù)期成果

(一)探索與初創(chuàng)階段

此階段處于“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式成型之初，是農(nóng)村藝術(shù)教育意識(shí)培養(yǎng)與認(rèn)同階段。經(jīng)過實(shí)地調(diào)研、問卷發(fā)放等途徑，掌握目前保定市農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀，利用新媒體加大宣傳力度，提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)同感，積極引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)接受兒童的藝術(shù)教育，推廣“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式。前期建立“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)的官方網(wǎng)站，官方微信，官方微博等宣傳平臺(tái)，加大農(nóng)村藝術(shù)教育的宣傳力量度。線下與當(dāng)?shù)毓⑿W(xué)進(jìn)行合作，組織免費(fèi)的大型藝術(shù)教育活動(dòng)。

(二)穩(wěn)定與發(fā)展階段

第二階段“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式普及度樂觀，接廣告收取費(fèi)用。加上中期課程研究團(tuán)隊(duì)成熟后，增加精品課程的相關(guān)視頻，在線上進(jìn)行銷售。中期主要是形成“藝術(shù)下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定發(fā)展模式，使團(tuán)隊(duì)有充足的資金來源，保證資金的來源，以及資金的積累和有效地利用。

(三)完善與擴(kuò)大階段

此階段處于“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式的完善擴(kuò)大階段，團(tuán)隊(duì)將實(shí)施低成本策略和創(chuàng)新服務(wù)策略，打造有影響的公益性組織。前兩個(gè)階段市場(chǎng)的深入，為第三階段發(fā)展奠基，通過更為科學(xué)的課程研發(fā)與視頻的制作，使更多人接受并使用本服務(wù)，深化藝術(shù)教育的影響力。

(四)推廣與回歸階段

第四階段為“藝術(shù)下鄉(xiāng)”模式推廣階段，通過前兩階段的社會(huì)認(rèn)可基礎(chǔ)上，獲得更多社會(huì)人士的支持，在通過銷售課程視頻獲得盈利作為運(yùn)營(yíng)資金的同時(shí)，獲得社會(huì)公益資金扶持，更加壯大招募大學(xué)生的數(shù)量、培養(yǎng)力度，擴(kuò)大服務(wù)范圍，間接擴(kuò)大藝術(shù)教育的受教范圍。

[1]顧明遠(yuǎn).教育學(xué)原理[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]張大均.教育學(xué)心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2014.

[3]姜增海.淺談藝術(shù)教育的重要性[J].學(xué)園,2010(3).