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        低年級語文看圖寫話的有效方法

        2018-11-15 02:35:29陳旭云
        散文百家 2018年10期
        關(guān)鍵詞:單幅小兔圖畫

        陳旭云

        安徽省安慶市懷寧縣馬廟鎮(zhèn)中心學校

        中高年級習作是教與學的“老大難”問題,低年級的看圖寫話也是令諸多老師頭疼,學生煩惱的“老大難”問題。其實在教學中,我們老師若能正確有效地引導,幫助學生們掌握方法,我相信他們定會愿寫、樂寫、會寫,為今后的習作教學奠定良好的基礎。

        一、仔細看圖,把握重點

        1.單幅圖的觀察。

        許多學生在看單幅圖的時候總是漫無目的地看著,看了半天也看不懂,他們往往把目光集中在最吸引人的地方,這樣寫出來的文字不是沒有邏輯感就是不完整、把握不住圖畫的主要內(nèi)容。因而對于低年級學生來說,指導學生按照一定的順序來觀察圖畫是非常重要的。一般看圖觀察的順序有:從上到下、從下到上、由遠到近、由近到遠、從左到右、從右到左。按順序觀察時,學生們寫話時又容易面面俱到,生怕漏掉圖上的每一個細節(jié),往往會這樣寫到:圖上有什么,有什么,還有什么……結(jié)果導致內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)單調(diào),這樣的寫話訓練只能束縛學生的語言發(fā)展和思維發(fā)展。這時教師就要教會孩子們捕獲一幅圖畫重點的方法,即“近大遠小”的概念。一幅圖畫,有著景物或人物之間的大小對比,其中看起來比較大的人物或景物就是一幅畫的重點內(nèi)容,也就是觀察和寫話的重點所在。如北師大版一年級下冊語文天地中看圖講故事:在夏日炎炎的海灘邊,大象用鼻子噴水為小男孩沖澡,這是單幅圖。觀察這幅圖不難發(fā)現(xiàn),圖畫中的大象和小男孩就是畫面主體、重點。抓住了重點,學生寫話就不會偏題,不著邊際了。

        2.多幅圖的觀察。

        看圖寫話有單幅圖和多幅圖兩種。大多學生在寫多幅圖時,不是漏掉其中的一幅,把一個完整的故事寫得支離破碎,就是把圖意理解錯了。多幅圖不明思議就是由多幅圖畫組成,這些圖畫恰好組成了一個完整的故事。因而要先指導學生按圖畫順序一幅一幅地觀察,弄明白每幅圖的內(nèi)容及變化,然后將每幅圖的內(nèi)容依據(jù)先后順序、邏輯關(guān)系聯(lián)成一個整體。單幅圖有單幅圖的重點,多幅圖也有關(guān)鍵所在。這里的關(guān)鍵指的就是故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折處,往往在人物的動作、神情或地點上發(fā)生變化,從而體現(xiàn)出故事的變化,所以在寫這些關(guān)鍵圖片時要緊緊扣住人物的語言、動作、神態(tài)等進行具體描寫。

        二、補充空白,激發(fā)想象

        一些孩子在看圖寫話時僅僅是對圖畫內(nèi)容、對自己入眼看到的事物、景物進行簡單的描述,這樣寫出來的故事缺乏活潑生動。課標在第一學段的階段目標中寫到:“寫自己想說的話,寫想象中的事物?!边@就需要學生把圖畫所表達的內(nèi)容和他們的生活經(jīng)歷、感受有機結(jié)合起來,發(fā)揮合理的想象。想象要符合圖畫中的人物和情景,這樣的故事才更吸引讀者。

        低年級學生年紀小,缺乏生活經(jīng)歷及體驗,缺乏想象力。教學中我們可以利用圖畫中的“空白點”,讓學生聯(lián)系畫面整體,引導學生結(jié)合自身體驗和感受,發(fā)揮想象進行填補人物語言、情態(tài)、心理空白。如統(tǒng)編教材一年級語文上冊口語交際:小兔運南瓜。本課配有三幅圖:第一幅圖是一只小兔看著一個大南瓜正在思考問題,第二幅圖只有一個大大的問號,這個“空白點”為學生提供了想象的空間。教師可以引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,想象小兔會遇到哪些困難,它的心情怎樣,最后會想出什么好辦法。這些“補白”給學生留下了很大的想象空間,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。第三幅圖是小兔已經(jīng)把南瓜運到了家門口,兔子媽媽看見了很驚訝。這幅圖重點是引導學生發(fā)揮想象:小兔子和媽媽說了些什么。教師應積極鼓勵學生獨立思考、勇于表達,尊重每個學生的想法,這樣才能將學生的邏輯思維發(fā)展落到實處。長期的“補白”訓練,能夠豐富學生語言,提高學生的想象力。

        三、小組合作,以說助寫

        學生年齡小,對圖畫內(nèi)容還不夠熟悉,尤其是多幅圖的內(nèi)容較復雜,如果讓他們在剛剛觀察和想象的基礎上寫下來,一定會很困難。寫的時候不是半天寫不出一句來,就是丟三落四。為避免這種現(xiàn)狀的發(fā)生,每次寫話前,我進行了這樣的嘗試:小組之間開展看圖講故事活動,大家比比賽賽看誰講得最生動、最有趣。講得不正確、不夠好的地方,小組成員相互提出建議或進行修改補充?;顒又袑W生們個個學習熱情高漲,大家都喜說、愿說,不僅提高了學生的語言表達能力,還有利于們他們合作探究能力的培養(yǎng),為會寫、樂寫做足了鋪墊。

        四、關(guān)注細微,快樂寫話

        在自己認真觀察、想象的基礎上,在小組充分說故事、交流探討的基礎上,我趁熱打鐵,讓學生們對照圖畫把自己的故事趕快寫下來,他們總會紛紛動手,個個想寫、愿寫、樂寫,很快一篇篇充滿稚氣和豐富想象的故事誕生了,每每此時我都會有一種為人師者的成就感!欣喜之余也有不足之處:對于農(nóng)村的孩子們來說,他們剛剛進入寫話階段?;蚨嗷蛏贂芊窖杂绊?,書寫中往往會出現(xiàn)方言詞匯和口語,有時會導致語句不通順、不完整。把句子說完整、說通順則是低年級學生語言訓練的重中之重;不能正確地使用標點符號,甚至有的干脆就不使用標點符號,頂多在結(jié)尾處加上一個句號或感嘆號。寫話教學若能關(guān)注這些細微之處:借助閱讀教學指導學生正確使用書面語言,引導學生說完整話、寫通順話,根據(jù)語境讓他們正確認識并使用標點符號,我們的寫話教學定能更上一層樓!

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