彭 芬

武夷山市實驗幼兒園

我們可能會覺得，語言理解能力和通過故事想象畫面的能力是自然相關(guān)的。單這是成人才具備的能力。對處在發(fā)展期的孩子來說，正確理解語言的含義和從故事內(nèi)容想象畫面是完全不同的。

就像喜歡繪本的孩子不一定能變成喜歡讀書的孩子一樣。喜歡繪本的孩子中，有些是通過圖理解內(nèi)容的。這樣的孩子開始讀兒童文學(xué)書的時候，僅憑文字信息就很難理解內(nèi)容，結(jié)果不少孩子就變得不喜歡讀書了。

那么，怎樣才能讓喜歡回本的孩子過渡到喜歡讀幾乎沒有圖的書呢？我想關(guān)鍵就在于“游戲”。在“游戲”過程中，將語言和想象力連接在一起。通過繪本，可以認知事物的名稱，提升語言的理解力。

開始繪本閱讀時，反復(fù)地看書，反復(fù)地觀察、思考會讓孩子逐漸產(chǎn)生厭倦感。適時地將游戲融入教學(xué)中，既有助于提高孩子閱讀地興趣，促進他們各方面能力的發(fā)展，又有助于解決繪本教學(xué)中靠說教無法言明的重難點，比如角色情感的感受、繪本的藝術(shù)、科學(xué)內(nèi)涵等。

一、角色表演游戲，再現(xiàn)繪本情境，提高孩子觀察表現(xiàn)能力

表演游戲是繪本教學(xué)中較常采用的游戲方式，通過模仿表演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色生活的游戲。如繪本《小黃雞和小黑雞》，教師創(chuàng)設(shè)草地、樹林的場景，孩子頭戴小黃雞和小黑雞的頭飾，扮演成小黃雞或小黑雞，一起捉蟲，一起游戲，一起度過“下雨”的難關(guān)。整個過程以游戲情景貫穿始終，讓孩子以自身的體驗，獲得對故事內(nèi)容的進一步理解。

二、藝術(shù)游戲，感受繪本之美，提高孩子審美能力

藝術(shù)游戲，主要是指美術(shù)游戲和音樂游戲，前者讓孩子用各種生活中的材料設(shè)計繪本中的物品或創(chuàng)編繪本內(nèi)容，與繪本的美圖相得益彰。后者通過唱歌、舞蹈的方式展現(xiàn)繪本內(nèi)容。兩者都讓孩子獲得美的感受，繪本《香香的被子》教學(xué)時，在理解故事的基礎(chǔ)上，教師提供被子的輪廓圖，讓孩子結(jié)合顏色、形狀，設(shè)計一條被子，并“曬”在教師準備好的繩子上，進行展示。

三、科學(xué)游戲，理解繪本科學(xué)內(nèi)涵，提高孩子思維能力

科學(xué)游戲比較適合運用于包含科學(xué)概念的繪本，比如情境閱讀繪本《爸爸的手影戲》，繪本中爸爸通過手影游戲的方式為孩子講故事。教學(xué)中，教師也和孩子玩起了手影游戲，把繪本中的游戲搬到現(xiàn)場，突破了教學(xué)重難點，讓孩子了解“影子”的科學(xué)概念，為其進行繪本閱讀打下基礎(chǔ)。

四、其他游戲，體驗繪本情感，促進社會性情感的發(fā)展

其他游戲還包括體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲、綜合游戲等。如與繪本《摘果子》的故事相結(jié)合，教師設(shè)計了一個體育游戲：孩子分組分別扮演繪本角色小猴和小刺猬，小猴跳起來去摘掛在繩子上的蘋果，然后把蘋果扔給站在2米線外的小刺猬，小刺猬接到后放到指定籮筐內(nèi)。游戲輪換角色進行。這個游戲圍繞繪本的情節(jié)展開，既讓孩子了解了“跳”“扔”的動作含義，鍛煉了孩子的運動技能，又讓孩子感受到繪本體現(xiàn)的合作的快樂。

不管開展哪種形式的游戲，都應(yīng)圍繞繪本的內(nèi)容、繪本所體現(xiàn)的內(nèi)涵開展游戲活動，這樣才能更好地讓游戲為教學(xué)服務(wù)，促進孩子早期閱讀能力的提高。

親子閱讀過程中，雖然成人有豐富的生活經(jīng)驗，但用孩子的視角設(shè)計游戲并不像說起來那么容易。想要用繪本和孩子一起做游戲，家長也需要進行一定的創(chuàng)意訓(xùn)練。我們致力于讓忙于家務(wù)和工作的家長能輕松用繪本和孩子一起做游戲。我們參照繪本中出現(xiàn)的東西和內(nèi)容設(shè)計游戲方法，并配合操作便捷的親子游戲材料包。大家按照游戲方法操作就可以，一點都不難。只要反復(fù)實踐幾次，一開始不太擅長和孩子玩的家長也會掌握要領(lǐng)，慢慢就能自己設(shè)計游戲和孩子一起玩了。

給孩子讀繪本，能提高孩子的能力，加強親子間的情感。要是配合游戲，效果就更顯著了。