王樹嶺

河北省豐寧滿族自治縣實驗中學

我們須充分認識到課堂教學的重要性，也必須在課堂教學上下大工夫，琢磨研究更合適的課堂教學，探尋和摸索更有效的課堂教學。需要說明的一點是，課堂教學切忌枯燥無味，單調(diào)重復，否則，日復一日年又一年的課堂教學就成了學生的催眠曲。課堂教學必須生動有趣，充滿活力。那么，如何做到這一點呢？

一、教師要生動含情

最近的研究表明，決定一個人成功與失敗的因素并不是由一個人的智商單方面決定的，更多的時候一個人成敗與否和他的情商有至關(guān)重要的聯(lián)系。我們經(jīng)常所說的“性格決定命運”是對這一理論的最好詮釋。學習是人類主觀的獲取，如果學生在情感上對某一學科產(chǎn)生厭煩之心，他就很難以在這個學科上取得好成績。而我們發(fā)現(xiàn)，學生因為喜歡某一個老師而就對某一學科也感興趣起來，并在那個學科上取得很快的進步。所以，教師必須認識到情感表達對學生的積極意義，而有很多教師在上課時表情呆板，情緒低落，沉悶無趣，無論這樣的教師講的多么邏輯清楚分析詳盡，他也都很難吸引學生，更不能使學生對這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師要學會以情動人，使自己的教學富有人情味。在教學姿態(tài)上，教師要本真、自然，在課堂上呈現(xiàn)一個生動的“人”，而非一個呆板的教書機械。要知道，學生面對的是人，而人是活生生的，不能因為教師地位而收束自己。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”體現(xiàn)了教與學的主動與被動關(guān)系，在地位上有森嚴的界限，這是封建禮教的一個具體體現(xiàn)，它要教師與學生都有一個“樣子”，要有體統(tǒng)，否則就會被罵“成何體統(tǒng)”。然而，這個“體統(tǒng)”抹殺了學生和教師的個性，使其失掉了“個人”鮮明生動的地方。這樣的教師不能引起學生的注意，也不能激發(fā)起學生學習的興趣和信心。教師要在教學中流露自己的情緒，要學會用適當?shù)氖謩菖浜献约旱恼Z言，要善于用目光去與學生進行交流，用目光去肯定，去鼓勵，去表達不滿。

除此之外，教師還要善于使用得體生動的語言。高中地理教學涉及了很多地理現(xiàn)象與事象，綜合了自然科學的各種神秘與未知。教師語言要表述生動、清晰準確，善于把深刻的現(xiàn)象用深入淺出的話描述，引導學生體驗，對形象加以感知，能夠產(chǎn)生細膩準確的想象，這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生產(chǎn)生形象記憶，鞏固學生的學習。那些在課堂上能夠與學生平等交流彼此尊重，能夠關(guān)注學生理解學生情感需要的教師往往是受學生喜歡的教師。每一個學生都是一個獨立的個體，具有不同的性格，他們的思維方式和說話方式都是不同的，只有深入的了解他們，才能說出可以打動他們的話，也才能說到他們心里去，才能夠為“動之以情，曉之以理”做好前提準備。對學習成績差的學生不能諷刺打擊，要理解他們的難處。成績的下降有很多原因，當然，學生本身的原因是主要的，但是作為教師我們不能責怪他們，而應(yīng)該從教師的角度去找原因，感受他們的情感，理解他們想要上進的欲望。

二、創(chuàng)造環(huán)境，以境促情

中學階段正是學生世界觀和價值觀逐漸成長的階段，也正是對外界世界充滿好奇而又喜歡反抗的階段，他們對外來的情感施加非常敏感，對教師對他們的情感反應(yīng)極其關(guān)注，他們也很在乎教師對他們的情感態(tài)度，教師的一句鼓勵和一句批評都會影響到學生的學習情緒。學生得到了肯定，他的價值得到教師的承認，他們的自信心和自尊心就會得到增強，也能激發(fā)他們向更高目標追求的進取心。對那些沒有能夠完全正確回答出來的同學，也要看到他們努力的地方，肯定他們?yōu)榻鉀Q問題所作出的各種努力。積極健康的情感評價能夠緩解學生的學習緊張，掃除他們學習的心理障礙，減緩他們的學習壓力。

僅僅是教師在課堂上的聲情并茂還不夠，教師還需要利用各種便利的學習條件為學生創(chuàng)設(shè)豐富生動的學習情境，從多個方面去激發(fā)學生學習地理的主動性。我們可以在上課前利用課前五分鐘的時間搞一個地理信息發(fā)布會，或者在課后進行地理知識的辯論會，在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)地理角等等小活動。在這些活動中增加學生彼此之間的合作能力和協(xié)調(diào)能力。在課堂上教師可以通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，根據(jù)課堂的需要采集各種信息，制作出圖文并茂、視聽結(jié)合的課件。或者在優(yōu)美的地理圖片展中配上優(yōu)美的音樂，用音樂之美激發(fā)學生對祖國山河或者魅力宇宙的探索向往之情。在地理教學中也可以適當穿插地理歌曲，它可以緩解學生的緊張情緒，減緩學生的學習壓力，并且能夠增強他們學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的人文氣質(zhì)和美學情操。 任何一個課堂都不應(yīng)該是呆板和枯燥的，高中地理課堂應(yīng)該是個生動活潑的知識交流場所，是學生們暢談天下指點山河的舞臺。利用角色扮演的方式，可以通過學生的體驗把教學內(nèi)容有機的融入到學生的情感體驗中，創(chuàng)設(shè)出真實的學習環(huán)境。比如，教師引導著學生熟悉那些重要的經(jīng)緯線穿過的地形區(qū)域，以及著名的海洋國家、城市等，讓他們準確定位。或者，為學生劃分出地理區(qū)域，提問各個區(qū)域的地理特征，這樣不僅讓學生熟悉了區(qū)域地圖，還讓學生體會到合作協(xié)調(diào)學習的好處。