寧中軼

河北省豐寧滿族自治縣實驗中學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者?！焙献魈骄渴浇虒W(xué)的目的是讓學(xué)生通過合作學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會探索，最終成為想學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)者。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

新課程倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”是小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。作為一種新型的教學(xué)組織形式，合作學(xué)習(xí)在近年的英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，并取得了一定的成效。但是，在教學(xué)過程中，有些教師不根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇學(xué)生難以完成的任務(wù)，將合作學(xué)習(xí)變成一種形式，從而達不到理想的效果，存在著低效現(xiàn)象。如：活動流于形式，實際效果甚微；現(xiàn)場表面熱鬧，多數(shù)學(xué)生旁觀等等。因此，如何對個體和小組實施獎勵？如何將個人成就感和集體榮譽感聯(lián)系起來？讓學(xué)生增強合作意識，這是擺在我們面前的課題。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)實施策略

1.合理分組，開展小組合作學(xué)習(xí)。

開展小組合作學(xué)習(xí)首先要進行合理的分組。在目前的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師很多是面對授課過程中出現(xiàn)的問題而組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的，有時場面看似熱鬧，但對學(xué)生的合作能力并沒多大實際的提高。合理分組、明確分工是小組有效合作學(xué)習(xí)的前提。合作學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生以小組為單位共同努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。劃分的方法多種多樣，但無論怎樣劃分，都要使分組活動有助于每個小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。使小組成員在達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，能夠相互協(xié)助、共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效，并達成團體目標(biāo)。如：依據(jù)學(xué)生興趣劃分，尊重學(xué)生的愛好及人際關(guān)系；依據(jù)學(xué)生特質(zhì)劃分，根據(jù)年齡、性別、英語知識水平、語言技能等不同特質(zhì)；依據(jù)合作任務(wù)的難易度劃分，尊重學(xué)生的背景知識及興趣；依據(jù)課堂臨時需要劃分，培養(yǎng)學(xué)生的多種合作能力等等。教師也可以因地制宜靈活使用不同的分組方式，達到教學(xué)目的。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中需要小組成員之間的相互依賴和支持。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨立思考，按各自能力與專長分工合作，發(fā)揮各人優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)。一般情況下，組內(nèi)異質(zhì)的特征可以使不同能力水平的學(xué)生都能發(fā)揮各自的作用，他們從不同的角度看問題，得出各抒己見的結(jié)論。在這過程中，即使中等生甚至差生也機會充當(dāng)“教師”或“專家”，享受成就感。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

2.把握難度，重視合作活動實效。

學(xué)生進行小組或團體合作學(xué)習(xí)時，教師不是無關(guān)緊要的旁觀者，而是學(xué)生活動的導(dǎo)演和伙伴，應(yīng)密切關(guān)注著小組合作的管理和調(diào)控。學(xué)生有困難時應(yīng)及時點撥和引導(dǎo)，對學(xué)生的大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新要給予充分的贊揚和鼓勵。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的互相交流、共同切磋的機會。讓學(xué)生在爭辯、交流和合作氛圍中自主發(fā)展。在英語課堂的教學(xué)中，如果教師能充分利用小組合作學(xué)習(xí)這種機制，重視教學(xué)活動實效，那么我們的英語課堂會更加精彩，更加和諧。

3.科學(xué)評價，激發(fā)個體、團體積極性。

實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力。因此，我們要充分挖掘每個個體的最大潛能，在達成整體目標(biāo)的同時實現(xiàn)個人目標(biāo)。合作小組的成功不僅僅在于能否達到小組共同目標(biāo)，而且關(guān)鍵在于它能否實現(xiàn)小組成員的個體學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個小組合作成員都是一個活動和學(xué)習(xí)的共同體，這個鏈條上任何一環(huán)出現(xiàn)問題都不能有效實現(xiàn)小組合作的目標(biāo)。因此進行小組合作學(xué)習(xí)評價時，教師要把形成性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于形成性評價和小組集體的評價。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要是課程教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。同樣，在合作探究的教學(xué)中，從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展和綜合運用實際需要出發(fā)，運用同桌合作探究、小組合作討論等形式來進行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，還能夠提高學(xué)生的語言運用技能。

筆者以為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，注重發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能和興趣，定會提高課程教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，我們首先不妨鼓勵學(xué)生進行自覺合作探究，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗體驗的培養(yǎng)，讓學(xué)生的情感價值目標(biāo)成為合作探究的一種重要指引需要。最后，要求學(xué)生發(fā)揮好自身的想象思維，運用適當(dāng)?shù)恼Z言表達形式來陳述自己的創(chuàng)新之處，以此來豐富他們的語言學(xué)習(xí)思維。

正如上所述，在英語課程教學(xué)中，運用合作探究的教學(xué)思維模式，能夠?qū)φn程教學(xué)過程和方法起到優(yōu)化作用，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。該種教學(xué)模式的運用具有如下意義：（1）構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能和興趣。（2）優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，豐富學(xué)生的語言文化知識視野。