匡 海

重慶市榮昌永榮中學(xué)校

高中物理不僅僅是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，它還要求高中生要有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，只有二者相互結(jié)合，才能學(xué)好高中物理。而教師作為接觸學(xué)生時(shí)間最長的人，是最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的人。因此，在信息化時(shí)代快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該以身作則，言傳身教，不斷提高自己的教學(xué)能力，以此來提高物理教學(xué)的有效性?；诖?，本文將探究高中物理教學(xué)方法的有效性提高，讓教師在不斷提高自身教學(xué)能力的同時(shí)學(xué)生們也能提升自己的物理學(xué)習(xí)有效性。

一、實(shí)施差異性教學(xué)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最大的分水嶺，每個(gè)學(xué)生對(duì)待每一門學(xué)科都會(huì)有不一樣的接受能力和學(xué)習(xí)能力。此時(shí)高中生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的興趣程度以及學(xué)習(xí)能力都不盡相同，自然得到的結(jié)果也就存在差異。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)施差異性教學(xué)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力，盡量做到因材施教，只有對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的教學(xué)才能提高教學(xué)效率。例如，高中物理教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上才能有針對(duì)性的進(jìn)行差異性教學(xué)，當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力來互補(bǔ)分組，實(shí)施分層教學(xué)。讓物理學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的學(xué)生去幫助能力稍微落后的學(xué)生，在這個(gè)過程中，雙方都能得到幫助，成績優(yōu)異的學(xué)生相當(dāng)于再一次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而成績較差的學(xué)生則是在不斷的進(jìn)步。高中物理教師也可以在課堂上實(shí)施差異性教學(xué)，例如較為簡單和基礎(chǔ)的題目，教師就可以抽一些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生來回答，達(dá)到逐步啟發(fā)他們的目的，讓他們感受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，充滿對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心；而那些較難的問題，教師就可以選擇有能力的學(xué)生起來回答，這樣也是鼓勵(lì)他們的一種方式，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，而能力較差的學(xué)生也激起物理學(xué)習(xí)的熱情和信心。高中物理教師要針對(duì)不同的學(xué)生給出不同的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，讓他們在自己的能力基礎(chǔ)上不斷延伸，達(dá)到最大化。這樣的教學(xué)才是最有效的教學(xué)，讓每個(gè)人都能得到進(jìn)步。

二、培養(yǎng)起高中生靈活的思維能力

高中物理的教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是相通的，它也需要學(xué)生有一個(gè)清晰、靈活的思維能力，所以物理教師在教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)課堂，讓教材中的基礎(chǔ)知識(shí)能夠變得清晰、活躍，啟發(fā)高中生通過積極的思考，大膽的猜測和質(zhì)疑，最后通過自己的努力去解決問題的這個(gè)過程，讓高中生的物理學(xué)習(xí)思維一步步清晰，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。與此同時(shí)，思維的訓(xùn)練也離不開物理教師的循循善誘，讓高中生循序漸進(jìn)的得到提高，培養(yǎng)起學(xué)生靈活的思維能力。例如，物理教學(xué)中有非常多的物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己動(dòng)手完成，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，物理教師就可以讓高中生先進(jìn)行自我思考，探究其中蘊(yùn)含的真理，推測這個(gè)實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行下去的，這些步驟都是鍛煉學(xué)生思維能力必不可少的。與此同時(shí)，這樣也能有效的將物理實(shí)驗(yàn)與教材知識(shí)相結(jié)合。高中物理的學(xué)習(xí)是離不開物理實(shí)驗(yàn)的，物理實(shí)驗(yàn)就是用來提高高中生的動(dòng)手能力和思維能力的，所以物理教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，讓高中生積極主動(dòng)的去思考問題，而不是一味的被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)，自己完全不會(huì)去動(dòng)腦思考問題。

三、物理教師要培養(yǎng)起高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生要想學(xué)好物理，首先就得培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這之后才能更有效的學(xué)習(xí)物理，教師的教學(xué)才會(huì)更加有效。作為接受高等教育的學(xué)生，首先就需要培養(yǎng)起學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)伴隨學(xué)生一生，在日后的工作和生活中也有著極大的幫助。獨(dú)立學(xué)習(xí)物理，能夠培養(yǎng)高中生的專注度，在無人引導(dǎo)和幫助的情況下通過自己的努力去解決問題，而這也是高中生日后進(jìn)入社會(huì)所需要掌握的技能。而積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，能讓高中生培養(yǎng)起對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要高中生的長期堅(jiān)持，才能一步步的培養(yǎng)起來?？傊?，高中物理教師在教學(xué)時(shí)要去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們隨時(shí)注意培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這種習(xí)慣正確的應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)中去，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性，當(dāng)然，教師的教學(xué)效率自然也就上去了。

四、高中物理教師要革新自己的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂過于沉悶和單一，隨著新課程的不斷發(fā)展，物理教師也需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)手段才能提高物理教學(xué)的有效性。高中生已經(jīng)缺少了小學(xué)時(shí)期的好奇心和探索欲，所以教師應(yīng)該通過自己的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們有效的利用每一分鐘去好好學(xué)習(xí)。因此，在信息化科學(xué)技術(shù)的今天，物理教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，充分利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，將物理課堂營造出活躍、和諧的氣氛，讓高中生能夠充分利用有限的課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)，積極參與到課堂的每一分每一秒。物理教師合理的創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，能夠大大的提高自己的教學(xué)效率，讓高中生不僅最有效的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，還能夠真正熱愛上學(xué)習(xí)物理，將物理學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，全面培養(yǎng)起他們的物理學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，全面提高目前高中物理教學(xué)方法的有效性已經(jīng)成為新課程背景下物理教師和高中生最大的追求。教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)的支持，來創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)課堂，保證每一個(gè)學(xué)生在物理課堂上的參與度，培養(yǎng)起高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力，讓他們愿意積極主動(dòng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，去探索物理世界里未知的知識(shí)。總之，目前高中物理教師要在教學(xué)課堂上不斷滲透二十一世紀(jì)高效的教學(xué)理念，將課堂上的每一分每一秒都花在“刀刃”上，有效的提高自己的教學(xué)效率，讓高中生也在高效率的物理課堂上有效的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，最大程度的培養(yǎng)起高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，成為一名真正熱愛物理、愿意接受物理知識(shí)沐浴的高中生。而這也是提高高中物理教學(xué)方法有效性的直接渠道。