王嘉博

設(shè)立保持高職院校安全與穩(wěn)定發(fā)展的工作體系，“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)”是落實維護高校安全穩(wěn)定工作的前提要求，保證了高職院校的可持續(xù)發(fā)展，對創(chuàng)建和諧校園有著重要意義?，F(xiàn)如今，教育部并未設(shè)立一套保持高職院校安全與穩(wěn)定發(fā)展的體系，各高職院校的安全與穩(wěn)定中存在著很多待解決的問題。所以，建立高職學院安全與穩(wěn)定標準體系是現(xiàn)如今最需要解決的問題，也是新時期高職學院穩(wěn)定發(fā)展必然經(jīng)歷的過程。

一、高職院校建設(shè)安全與穩(wěn)定工作標準化的目的

(一)解決內(nèi)憂外患

當今社會，導(dǎo)致高職院校不能安全與穩(wěn)定發(fā)展的原因主要有兩個，一是高職院校本身的問題。高職院校學生辨別是非的能力稍弱，容易輕信他人言語，尤其在女生或者剛?cè)雽W的大一新生中表現(xiàn)居多。因其自身防范意識較差，所以容易上當受騙，讓不法分子有空可鉆。二是來自于高職院校的外部環(huán)境中的問題。高職院校是國內(nèi)外不法分子進行文化攻擊、思想滲透的場所之一。

(二)解決主因和誘因

高職院校身為社會中的群體，當然也會受到社會中各種因素的影響。現(xiàn)如今很多高職院校卻不了解主因與誘因的相互關(guān)系及事前重點預(yù)防，從而加重事件的惡化，加深不可抗力的出現(xiàn)情況。

(三)解決部分避實就虛

如今有不少高職院校仍處于安全與穩(wěn)定的工作發(fā)展中，主要原因是相關(guān)規(guī)章制度還是不夠完善，還應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。其次，有一部分只關(guān)注自身利益的思想素質(zhì)并不高的工作人員，僅用現(xiàn)有的方法處理，歸根到底，還是工作者的態(tài)度消極，并不注重安全與穩(wěn)定事件。

二、高職院校應(yīng)堅持的四大原則

(一)堅持系統(tǒng)性原則

高職院校的安全與穩(wěn)定工作體系任務(wù)既復(fù)雜又龐大，按照規(guī)劃好的最佳途徑來構(gòu)建才能確定安全與穩(wěn)定的工作體系內(nèi)容。因此，是否有實際價值是決定高職院校安全與穩(wěn)定標準化體系內(nèi)容的關(guān)鍵，但標準化效益必須從保持高職院校對安全與穩(wěn)定工作體系任務(wù)的整體出發(fā)，全局考慮，力求最佳標準化效益，不能片面的去考慮。

(二)堅持相對統(tǒng)一原則

各大高職院校目前在安全與穩(wěn)定的標準準則方面還存在一些較分散、片面性的問題。所以，學校的安全與穩(wěn)定工作還需統(tǒng)一來規(guī)定，并實現(xiàn)標準一致的結(jié)果。還應(yīng)保持科學性原則，符合上下限在可控范圍內(nèi)，從而提高高職院校安全與穩(wěn)定工作的可操作性。

(三)堅持預(yù)防為主原則

由教育主管部門、各高職院校共同研討高職院校安全與穩(wěn)定工作的標準化體系，并在基礎(chǔ)的構(gòu)建上取得意見統(tǒng)一，研討后的安全與穩(wěn)定標準體系必須經(jīng)過高職院校領(lǐng)導(dǎo)的一致認可，相關(guān)教育部門主管的認同，才會賦予它權(quán)威性且增加可執(zhí)行性與可操作性。為高職院校安全與穩(wěn)定工作的順利進行創(chuàng)造了良好的條件的同時保證了標準體系的科學性。

(四)堅持協(xié)商一致原則

高職院校應(yīng)以預(yù)防為主原則展開安全與穩(wěn)定的工作，發(fā)現(xiàn)異常的事件要足夠關(guān)注并及時防范，提高危機感，把高職院校安全與穩(wěn)定有關(guān)的事情減少。所以，在平時工作中除了關(guān)注現(xiàn)實中存在的危險因素外，還要關(guān)注一些潛在的危險問題。為了發(fā)現(xiàn)高職院校安全與穩(wěn)定工作中存在的一些十分隱蔽問題，應(yīng)該專門勘察，及時發(fā)現(xiàn)及時處理。

三、建立完備的學生安全管理體系，了解學生們的心理是否健康

(1)定期對學生們的心理進行全面調(diào)查，做到心里有數(shù)。對于高職學生，高職院校的輔導(dǎo)員必須要加強對學生們正面的心理健康教育，務(wù)必從根本上減少和預(yù)防一些狀況，以免發(fā)生各種不穩(wěn)定的事件。通過對學生進行心理健康知識的普及來提高學生們的心理調(diào)節(jié)能力。做到了解每一位所帶學生的最基本的情況，對有心理障礙的學生重點關(guān)注，為特殊群體學生建立檔案并密切監(jiān)督。

(2)建立輔導(dǎo)員、班主任、班級心護員的聯(lián)動體系，對有特殊群體的學生班級設(shè)立班委成員即心護員。大學生特殊群體是那些由于種種原因造成其在學習上落后，在組織紀律上散漫，在家庭、生理、和心理上存在一定缺陷從而呈現(xiàn)出某種不良共同心理特征的群體。通過班主任或者輔導(dǎo)員選拔洞察力較強、關(guān)心同學且自身心理素質(zhì)較強的同學來做班級的心護員，對于一些班級上特殊群體學生的思想狀況，能夠做到定期或隨時向班主任，輔導(dǎo)員老師匯報以及總結(jié)一系列工作。例如在教室或者公寓中出現(xiàn)不穩(wěn)定情況發(fā)生的時候，心護員應(yīng)立刻與班主任、輔導(dǎo)員老師溝通，共同尋找對策，展開心理疏導(dǎo)工作。

(3)高職院校學生需要做到自我約束與遇到問題自主處理。雖然輔導(dǎo)員是以安全教育為基礎(chǔ)工作，但是更應(yīng)加強安全教育工作與管理工作，具備處理突發(fā)事件的能力，建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)。有了更完整的報警預(yù)防流程，輔導(dǎo)員們也應(yīng)當系統(tǒng)的對高職學生進行有目的、有計劃性的全方位的安全教育，做好提前量，避免重大事件的突發(fā)率，從提高高職學生的自我安全意識和自我管理能力出發(fā)采取有實際效果的一系列安全管理辦法，目的是培養(yǎng)高職學生面對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，從而加強對90后高職學生的安全保護，也為學校更好的發(fā)展做出了貢獻。