王 瑀

人之初，性本善。筆者認(rèn)為沒有絕對的差學(xué)生，差生的出現(xiàn)，源于后天如何培養(yǎng)。應(yīng)試教育下，抹殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，那些不安常理思維，做事不循規(guī)蹈矩的學(xué)生們會出現(xiàn)成績差、不遵守課堂紀(jì)律等現(xiàn)象，在老師和家長心里打下了差生的烙印。而“差生”這個(gè)烙印一旦在學(xué)生的心里被打下，學(xué)生往往會隨波逐流，任由事態(tài)發(fā)展，從而主觀不去努力，差生便真的形成了。

要想杜絕差生的出現(xiàn)，必須認(rèn)真分析“差生”的心理，從本質(zhì)上解決此類學(xué)生的心理問題。很多人單純把成績作為判定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種做法是片面的。天才只是人群中很少的一部分，絕大多數(shù)人都在從事著平凡的工作，過著穩(wěn)定的生活，如果一個(gè)學(xué)生成績很差，但是非常熱愛勞動(dòng)，亦或者是非常有集體榮譽(yù)感，熱心幫助同學(xué)等等，這樣的學(xué)生不可以被稱之為差。

每個(gè)人都有不同的思想，心理過程也是千變?nèi)f化，要想解決變?yōu)椴钌男睦韱栴}應(yīng)該從教育方法和學(xué)生本身兩方面去考慮。

教育方法是作用于學(xué)生的外因，孩子的智力相差無幾，可是學(xué)習(xí)成績卻千差萬別，教育專家認(rèn)為，這是學(xué)生沒有找到正確合適的學(xué)習(xí)方案。制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，必須了解形成成績差的原因，成績差主要是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、有偏科現(xiàn)象、考試心理不成熟、考試缺乏技巧等方面。教室應(yīng)該針對孩子的這些原因制定有針對性的學(xué)習(xí)方案，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子掌握良好學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

提高孩子學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，關(guān)心、體貼他們也是十分必要的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯處熓紫纫c學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，善于吸納學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在與學(xué)生相處的過程中態(tài)度親和，以誠相待，而不要本著刻板和冷漠去維護(hù)師道的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。

樹立學(xué)生的自信心也是一門藝術(shù)。要使差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們對知識的渴望，才能收到良好的教育效果。教師可以生動(dòng)自己的課堂，多安排一些生動(dòng)有趣、通俗易懂的課題，讓差生喜歡聽，聽的懂，調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)要給學(xué)生講價(jià)古今中外大器晚成的實(shí)例，讓差生樹立起自信心，消除被動(dòng)、悲觀的思想，讓學(xué)生覺得一切還都來得及，盡快迎頭趕上。

要對學(xué)生多表揚(yáng)，少批評?！疤觳攀强涑鰜淼摹边@一點(diǎn)也很重要。變相的表揚(yáng)一個(gè)錯(cuò)誤要比嚴(yán)厲的批評效果來的好的多，這樣更有助于學(xué)生樹立自信。讓學(xué)生意識到自己犯的錯(cuò)誤是可以通過正確的方法變成被表揚(yáng)的對象。多例舉古今中外學(xué)習(xí)成果的正面案例，通過榜樣的作用來鼓舞學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。

學(xué)生自身的心理是作用于學(xué)生的內(nèi)因。這正如雞蛋和石頭，石頭就是有再溫暖的環(huán)境也不可能孵出小雞，而雞蛋，哪怕是環(huán)境再惡劣，都不能排除孵出小雞的可能。教師正確的調(diào)查、啟發(fā)、輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等放大可以對改變差生的心理起到非常積極的作用，學(xué)生本身也要自強(qiáng)、自信。

學(xué)生要克服自己的逆反心理。作為學(xué)生來講，要聽的進(jìn)去老師的教導(dǎo)，不能凡事都和老師“對著干”要覺得老師講的都對自己好，配合老師為自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，走出差生的行列。

學(xué)生不要“物以類聚，人以群分”。班級里存在一種很普遍的現(xiàn)象，成績好的同學(xué)平時(shí)聚在一起，而差生們也會“聚堆”。成績好的同學(xué)在一起討論問題，而成績差的同學(xué)在一起補(bǔ)遵守紀(jì)律，甚至把課堂也當(dāng)成了游樂場。一個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生不應(yīng)該這樣，雖然自己成績差，應(yīng)該都和成績好的同學(xué)溝通，主動(dòng)要求“一幫一”，同時(shí)要用自己上進(jìn)的實(shí)際行動(dòng)來鼓舞和感染身邊其他成績不好的同學(xué)。

學(xué)生要合理把握自己的好奇心。學(xué)生對存在的客觀事物感興趣這樣很好，但不要對每一件新鮮事都要親自去嘗試，要區(qū)分開積極向上的事物和消極的事物，比如有學(xué)生看到有人發(fā)明水上自行車，便自己拿起筆和紙畫起圖紙來。而有的學(xué)生看到電影《古惑仔》就會穿著不系扣子的牛仔褲，手中拿起棍棒等武器，打扮起來裝酷。正確認(rèn)識自己的好奇心，對探索新知識，發(fā)現(xiàn)新事物把生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去起著積極的作用，反之，這種心理會背扭曲，一味的模仿，會導(dǎo)致難以預(yù)計(jì)的后果。

學(xué)生要至少每天夸自己一遍。“自夸”會使人聯(lián)想到自大、驕傲等行為，但是這正是樹立學(xué)生自信心好的方法。學(xué)生每天對自己說：“我可以、我能、我很行、我真聰明”等等，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。會使學(xué)生自身正確對待來自老師的教導(dǎo)和來自同學(xué)的幫助。對待一個(gè)問題只有自己認(rèn)為自己會了，那才是真正的會了。如此每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，最終會幫助自己的進(jìn)步有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

總之，差生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，如果每位教育工作者都對他們有一個(gè)正確的態(tài)度，熱情的善待沒一位差生，每一位差生都能認(rèn)清自己，虛心接受老師和同學(xué)的幫助，找到自己差的真正結(jié)癥。培養(yǎng)差生的進(jìn)取精神，改變差生的落后面貌，相信總會有一天能做到差生不差。讓每一位差生都能做到對社會有用的人！

[1]程素萍.心理學(xué)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2007.

[2]邊玉芳.教育心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2009.