■高語欣/武漢市武鋼三中

當我們剛拿到一本歷史書時，很多人會先翻一下找圖片。如果這是一本彩色的、圖文并茂的課本，大家的學習興趣就會高漲一些，但若是單調(diào)的黑白和大段大段的文字，大家就會缺乏興致。事實上，課本中每幅圖片的選取都非常嚴謹而有深意，我們在高中歷史學習中，更應該注重圖片的有效運用，將圖片對歷史學習的作用發(fā)揮到最大化。

一、歷史與圖片的關系

（一）還原歷史瞬間

歷史，聽上去覺得離我們很遙遠，但其實，我們每一個人每一天都在創(chuàng)造歷史，而記錄歷史最好的方式就是圖片和影像。在遙遠的古代，還沒有現(xiàn)代拍攝技術，記錄的最好方法就是圖畫。如《韓熙載夜宴圖》就是南唐后主李煜監(jiān)視韓熙載生活的圖畫，為我們清晰地展現(xiàn)了當時的景象，也決定了李煜對韓熙載的態(tài)度。

（二）無聲的歷史傾訴

雖然我們不能直觀地去感受歷史，但歷史圖片卻給了我們傾聽歷史人物心聲的機會。畫家和攝影家將他們看到的人物張力和戲劇張力最強的一幕記錄下來，透過這樣的瞬間，我們仿佛能看到背后的故事，聽到來自歷史深處的聲音。如著名的照片《憤怒的丘吉爾》，透過丘吉爾的神態(tài)，我們仿佛能看到他揮舞著手中的拐杖與法西斯決斗，聽到他激昂地給大家做戰(zhàn)前動員，甚至能看到法西斯失敗時的灰頭土臉和反法西斯聯(lián)盟的勝利歡呼［1］。這就是圖片的魅力，透過一個瞬間，我們能體會到那段歷史的感情與溫度，聽到歷史無聲的傾訴。

（三）歷史人物的感情印記

每一張有人物的歷史圖片，都帶著被記錄者和記錄者的情緒。上文提到的《憤怒的丘吉爾》，其實是記者從丘吉爾手中搶走雪茄，才得到了這樣一種神態(tài)。記者想表達對二戰(zhàn)的必勝信心，丘吉爾想表達被人無故搶走雪茄的憤怒，卻機緣巧合的成就了二戰(zhàn)時反法西斯人民堅定的領袖圖騰?！俄n熙載夜宴圖》是畫家顧閎中的紀實繪畫，表現(xiàn)出了韓熙載表面沉醉于酒色而內(nèi)心苦悶不已的落寞心境，同時也表現(xiàn)出自己對于南唐政局的擔憂，和對韓熙載的感同身受。

二、歷史圖片在歷史學習中的作用

（一）激發(fā)探究欲望

歷史圖片是用于研究、解說歷史的圖片，所以，并非只有歷史課本上使用的圖片才是歷史圖片［2］。

很多優(yōu)秀的畫作和照片都在講述一個故事，但這個故事是不完整的。當我們對這個作品提起興趣時，就會自發(fā)去進行史料的收集與整理，最后得出完整的故事與屬于自己的概括總結。而這樣的過程就是研究歷史的過程。學習最重要的是要產(chǎn)生興趣，只有自己有興趣了，學習才會更有效率，記憶也才能更加深刻。事實上，上文提到的《憤怒的丘吉爾》就是這樣的作品，我在學習二戰(zhàn)這段歷史時看到了這張照片，為如此堅定又憤怒的眼神所震撼，因此查找了丘吉爾的資料，以及這張照片的由來，更了解到這張照片對當時戰(zhàn)爭中的人民的深刻影響。

（二）豐富課本內(nèi)容便于記憶

課本的內(nèi)容是較為精簡的，更多的側重在考試的知識點上，而不是在講完整的歷史，忽略了很多歷史細節(jié)。歷史圖片能幫助我們把很多課本上沒有講明白的故事填補起來，讓我們對歷史有更為鮮活生動的理解，也能不再空泛地記憶時間、地點、人物、事件、意義，而是將之放在有情感色彩的許多小故事上，融入自己的感情與理解。

如在學習近代史時，我們可以將重要的時間節(jié)點列出來，并填上重要的歷史事件和人物。然后找到這些事件和人物相關的圖片，用每一個小故事串起整個近代史，并自己查找這個事件帶來的社會影響，將重要的社會影響也找到能代表的圖片，這樣就能形象的記憶事件的意義和影響。而這樣的一個用圖片做成的樹狀圖，一定比單純的文字要容易記憶的多，也讓自己對歷史有了更為鮮活豐富的理解。

（三）銘記震撼心靈的瞬間

很多歷史圖片都是好的藝術作品，而好的藝術作品往往能給人以心靈上的震撼與啟迪。欣賞藝術作品多了可以培養(yǎng)起藝術鑒賞力和藝術敏感，而看多了優(yōu)秀的歷史圖片，也可以培養(yǎng)我們的歷史敏感度，進而提高政治敏感和思想境界。每一個瞬間帶給我們心靈的震撼都是寶貴的，因為有了這樣的時刻，歷史和我們?nèi)跒橐惑w，與我們進行跨時空的交流。這時，學習不再是學校施加給我們的壓力，而是一種人生道路上的陪伴。

三、結語

高中時期，是我們?nèi)松兄匾膶W習過程，也是找到適合自己學習方法的重要時期。讀史使人明智，我們可以從歷史長河中學到太多適用于自己的智慧光芒。所以，我們要重視歷史圖片在歷史學習過程中的作用，更快樂、更高效的進行歷史學習。

［1］葛志同.用圖片再現(xiàn)歷史——淺談歷史圖片在初中歷史教學中的重要性［J］.中學教學參考，2013（27）:50.

［2］廖競.此時無聲勝有聲——淺談圖片在初中歷史教學中的功用［J］.中學文科 :教研論壇，2016（9）:151.