■朱莎莎/湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的物流管理人才培養(yǎng)模式介紹

現(xiàn)代學(xué)徒制屬于人才培養(yǎng)模式，并且具有高效性、針對性等特點。利用對培養(yǎng)模式的突破創(chuàng)新，被高職院校廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代學(xué)徒制利用紐帶方式，將學(xué)校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系在一起。利用教師帶領(lǐng)徒弟的方式，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。教師可以做到言傳身教，將掌握的技能傳授給學(xué)生。這種形式與我們平時所講的手把手教學(xué)相似。傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)，教學(xué)形式過于嚴(yán)格，教學(xué)手段不夠靈活?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，將學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機會，同時為后期的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)下學(xué)徒制應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在物流管理專業(yè)中，學(xué)徒制形式的應(yīng)用幫助其提高了物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且創(chuàng)新了物流管理人才培養(yǎng)的模式，為其發(fā)展帶來更多的動力。

現(xiàn)代學(xué)徒制的物流管理人才培養(yǎng)模式的特點首先體現(xiàn)在積極應(yīng)用因材施教的教學(xué)模式，遵守手把手教學(xué)原則，將教師與學(xué)生的關(guān)系，利用師傅、徒弟的方式展現(xiàn)出來，并且教師面對面進行講授。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生提高具體的實踐技術(shù)，同時幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用途徑，提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制的物流管理人才培養(yǎng)模式能夠激起學(xué)生好奇心，帶動學(xué)生對物流管理知識學(xué)習(xí)的積極性［1］。尤其是在主動性方面，因為其和物流企業(yè)相聯(lián)系，教師與學(xué)生都處于同一個工作環(huán)境中，教師可以及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，所以學(xué)生主動性比較高。教師可以第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對具體的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行啟發(fā)。還可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生布置詳細(xì)具體的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生成為任務(wù)項目的完成者，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能夠增強物流管理專業(yè)課程的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重“雙元制”現(xiàn)代學(xué)徒制模式的應(yīng)用

在全球化發(fā)展基礎(chǔ)上，我國很多高職院校都積極借鑒國際高職教育手段，尋找比較先進的教學(xué)模式，結(jié)合高職院校本身的教育模式進行調(diào)整應(yīng)用。“雙元制”作為國際上比較常見的一種學(xué)徒制教學(xué)模式，在我國的應(yīng)用已經(jīng)經(jīng)歷了一段時間，并且取得了比較顯著的成果［2］。物流管理專業(yè)吸取德國現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的經(jīng)驗，與企業(yè)合作，在課堂上應(yīng)用教育“雙元制”模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實訓(xùn)班級，利用個體帶動物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）擴大現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作規(guī)模

校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制實施的重要條件，同時也是必然要求。據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作相關(guān)調(diào)查資料顯示，當(dāng)前各大高職院校的合作企業(yè)數(shù)量不斷增加，最高達到15家企業(yè)與同一所高職院校合作。尤其是物流管理專業(yè)，積極與各大物流企業(yè)合作，為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練場所，按照企業(yè)制度對學(xué)生進行管理，讓學(xué)生實際參與到企業(yè)運行以及物流管理中，將學(xué)習(xí)到的知識進行應(yīng)用。并且以學(xué)分制的方式，讓教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，給學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生提高自身的物流管理能力。這樣的合作模式為高職院校、物流企業(yè)等都提供了便利，既學(xué)校解決了實訓(xùn)問題，又幫助物流企業(yè)解決了勞動力緊張問題。因此現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的物流管理專業(yè)校企合作發(fā)展前途良好。

（三）聘請高級師資團隊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代學(xué)徒制對教師的綜合素質(zhì)要求非常高，教師需要具備高超的技術(shù)水平以及教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)徒制中教師面對面對學(xué)生進行指導(dǎo)，教師教導(dǎo)的效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有直接影響。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制下的物流管理人才培養(yǎng)中，堅持做到在校企合作的基礎(chǔ)上，以企業(yè)需求為出發(fā)點，聘請一些高素質(zhì)物流管理人才教育者，對學(xué)生開展物流管理專業(yè)化人才教育，針對物流管理相關(guān)的知識點以及注意事項等一一解答。學(xué)生依靠教師的指導(dǎo)，通過在企業(yè)的實踐，不斷提高自身的物流管理能力，為后期物流管理就業(yè)奠定基礎(chǔ)［3］。此外，為了滿足學(xué)生后期就業(yè)需求，注重堅持以就業(yè)為基本導(dǎo)向，將理論知識與專業(yè)知識之間相互襯托教學(xué)，加強實踐訓(xùn)練前提下，也不能缺少理論知識的講解，鍛煉學(xué)生物流管理能力，建立相關(guān)的證書考核制度，對學(xué)生能力進行專業(yè)考核。這些方面都需要教師提高自身的教學(xué)能力，增強綜合教育素質(zhì)，為學(xué)生提供更多相關(guān)的經(jīng)驗。

三、結(jié)語

物流管理人才是當(dāng)前市場發(fā)展中比較緊缺的人才類型，采取現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，其一通過校企合作方式，可以提高學(xué)生物流管理學(xué)習(xí)能力，其二，可以為社會提供更多專業(yè)物流管理人才。

［1］楊曉樓.高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（09）:42~43，92.

［2］楊曉樓.高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式保障機制研究［J］.物 流 工 程 與 管 理，2017，39（08）:180~182.

［3］崔國成，崔欣辰.高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實踐探索——以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例［J］.物流科技，2017，40（08）:159~161.