■韋學(xué)鵬 鄒超生/.廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院；.廣西工業(yè)技師學(xué)院

職業(yè)道德是人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)精神等的總稱。職業(yè)院校作為實(shí)施職業(yè)道德教育的主陣地，其教學(xué)理論主要源于行業(yè)和企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校企業(yè)共同制定職業(yè)道德培養(yǎng)策略對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，落實(shí)貫徹職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)的針對(duì)性，也能為企業(yè)培養(yǎng)高職業(yè)道德的技能型人才，可以形成雙贏局面。最近幾年，我國各地職業(yè)學(xué)?；鹃_啟了校企合作的職業(yè)培養(yǎng)合作方式，但因?yàn)槲覈呗氃盒５男Ｆ蠛献鳈C(jī)制未健全，高職院校職業(yè)道德教育的方式方法還存在著較大的提升空間，學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德要求尚存在著差距。因此，在新時(shí)代，學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)全方位配合，探索校企協(xié)同進(jìn)行職業(yè)道德教育的新思路、新內(nèi)容、新方法是高職院校德育的當(dāng)務(wù)之急，也是推動(dòng)職業(yè)道德教育理論和實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

一、校企合作背景下高職院校職業(yè)道德教育存在的主要問題

（一）職業(yè)道德教育的形式單一

目前很多的職業(yè)院校的職業(yè)教育方式、教學(xué)材料、教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)，基本是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受職業(yè)道德教學(xué)知識(shí)的教學(xué)形式居多。在傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育形式下，學(xué)生與企業(yè)要求下的人才職業(yè)道德存存在著差距，不能有效地提高學(xué)生的道德判斷能力和選擇能力，職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不佳。

（二）職業(yè)道德教育針對(duì)性不強(qiáng)

不同的企業(yè)行業(yè)對(duì)企業(yè)人才道德要求也會(huì)不同，但是目前有很多的高職院校所有專業(yè)開設(shè)的職業(yè)道德教學(xué)方案和要求都是一樣的，那么培養(yǎng)出的學(xué)生人才，不管他們出到社會(huì)處在哪個(gè)社會(huì)崗位，他們所認(rèn)為的職業(yè)道德都是一樣的。這樣的教學(xué)結(jié)果未能與社會(huì)崗位具體的職業(yè)道德要求取得一致，反映出了我們高職院校開設(shè)的職業(yè)道德教育目標(biāo)的針對(duì)性不強(qiáng)。目前，很多高職院校學(xué)生接觸所學(xué)專業(yè)對(duì)口的有關(guān)行業(yè)崗位和生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)甚少，對(duì)企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和要求都不清楚，雖然很多時(shí)候?qū)W生在校需要外出企業(yè)行業(yè)實(shí)習(xí)，但企業(yè)行業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德教育并不是十分重視，導(dǎo)致學(xué)生未能關(guān)注到職業(yè)崗位職業(yè)道德的重要性，并且高職院校的職業(yè)道德教育對(duì)“行業(yè)職業(yè)道德”教育涉及過少。

（三）校企合作中職業(yè)道德教育的銜接不緊密

目前，很多的高職院校都有與行業(yè)企業(yè)存在不同程度的校企合作，由于行業(yè)企業(yè)的益處少，導(dǎo)致積極性不高，所以校企雙方的合作都處在較淺的合作層面，大多數(shù)高職院校為求發(fā)展和為滿足市場經(jīng)濟(jì)的要求，只能主動(dòng)去企業(yè)行業(yè)找合作，能出于為社會(huì)培養(yǎng)人才為目標(biāo)來院校尋找校企合作的企業(yè)行業(yè)太少，很多的校企合作程度僅停留在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、訂單委培員工等，企業(yè)很少參與培育社會(huì)需要的人才。有時(shí)候，企業(yè)也是能應(yīng)學(xué)校要求派出人員院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的，但很多的企業(yè)派出的人員并不是企業(yè)行業(yè)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)人才，指導(dǎo)的工作只能是走走形式或未能涉足企業(yè)行業(yè)職業(yè)道德教育的領(lǐng)域。

二、校企協(xié)同下高職院校開展職業(yè)道德教育的方法

（一）在政府的政策支持下，建立有效的校企合作機(jī)制

目前，高職院校的校企合作因缺乏完整有效的法規(guī)體系和政府政策的支持，以及校企雙方利益不平衡，沒有形成有效的合作機(jī)制。為了能讓校企協(xié)同的育人模式落到實(shí)處，地區(qū)政府需出臺(tái)校企合作方面的法規(guī)和政策，明確規(guī)定校企合作的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的獎(jiǎng)懲、扶持政策和對(duì)學(xué)校產(chǎn)教融合成果、企業(yè)優(yōu)先選用畢業(yè)生的相關(guān)政策，以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利保護(hù)、稅收優(yōu)惠等附加規(guī)定，以法規(guī)、政策的形式形式讓校企合作變得強(qiáng)制化，校企雙方牽制，為社會(huì)培養(yǎng)更接地氣的社會(huì)人才，如此促進(jìn)校企雙方深化校企合作，提高校企合作成效。

（二）利用校企合作優(yōu)勢，建立一支“雙導(dǎo)師”職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍

為了突出職業(yè)道德教，落實(shí)高職院校職業(yè)道德教育到具體，可充分調(diào)動(dòng)高職院校職業(yè)道德教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師和企業(yè)行業(yè)技能突出、職業(yè)道德高的優(yōu)秀員工進(jìn)行建立職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍。要充分利用校企合作優(yōu)勢，校企員工相互兼職，教師到企業(yè)兼職，企業(yè)的人才到學(xué)校兼職，按照“互聘、互評(píng)、互引”等方式，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度。選送一批教師到企業(yè)任職，學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)職業(yè)道德方面的要求和管理的方法，提高教師的職業(yè)道德教育能力。培養(yǎng)具有接地氣的職業(yè)崗位人才，單靠院校或企業(yè)行業(yè)的培養(yǎng)都是不能達(dá)到理想目標(biāo)的，只能通過院校與企業(yè)行業(yè)深入合作，建立“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍，在理論和實(shí)踐中讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟職業(yè)道德的真諦。

（三）發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同制定和開發(fā)職業(yè)道德教育內(nèi)容

目前的教學(xué)方案，很多高職院校都是開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門思想政治課程。因此，校企雙方應(yīng)根據(jù)高職院校的教育規(guī)律，一起商討、制定開展高職院校的職業(yè)道德教育教學(xué)計(jì)劃、教材安排、考試考核標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)；共同制定職業(yè)道德的考核標(biāo)準(zhǔn)，作為畢業(yè)生就業(yè)的重要參考指標(biāo)。聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行崗位職業(yè)道德滲透，將職業(yè)道德理論和崗位職業(yè)要求緊密結(jié)合，將教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)同企業(yè)基本素質(zhì)要求緊密結(jié)合，共同確定和開發(fā)具有本專業(yè)特色的職業(yè)道德教育內(nèi)容。通過引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)道德規(guī)范，豐富了學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識(shí)和職業(yè)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德走向?qū)嵺`。

（四）以“職業(yè)實(shí)踐”為中心，加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育

1、以“企業(yè)文化實(shí)踐”為中心，學(xué)生在企業(yè)文化體驗(yàn)中提高職業(yè)道德

目前，高職院校都非常重視企業(yè)文化教育，但是因各種客觀因素存在不足，企業(yè)文化教育仍然處于一個(gè)探索的階段。只有在“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的教育模式中，企業(yè)文化教育才會(huì)具有更為深刻和現(xiàn)實(shí)的意義。所以，要充分利用不同的企業(yè)文化給學(xué)生帶來的強(qiáng)烈體驗(yàn)，提高學(xué)生的企業(yè)文化認(rèn)同感和歸屬感，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，形成良好的職業(yè)道德。使學(xué)生在感受不同現(xiàn)代企業(yè)文化的氛圍中，不斷完善自己，增強(qiáng)職業(yè)自信心，提高職業(yè)素質(zhì)，升華職業(yè)道德。

2、以“專業(yè)實(shí)踐”為中心，學(xué)生在崗位工作實(shí)踐中提高職業(yè)道德

校企合作育人模式下，高職院校通過采取頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等形式組織學(xué)生深入企業(yè)開展教育，堅(jiān)持以人為本的原則，充分考慮學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力這一根本問題，有效地開展職業(yè)道德教育。高職院校每年要利用1—2周時(shí)間組織新生到專業(yè)對(duì)口企業(yè)參觀實(shí)踐，設(shè)身處地去學(xué)習(xí)感受職業(yè)崗位對(duì)員工的工作技能要求和職業(yè)道德的認(rèn)可，加深對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己在職業(yè)道德方面存在的不足和問題，在日后的學(xué)習(xí)中不斷提高職業(yè)道德。

3、以“試工作實(shí)踐”為中心，在“準(zhǔn)員工”職業(yè)體驗(yàn)中提高職業(yè)道德

“工學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)技能人才的新途徑，也是培育學(xué)生職業(yè)道德的有效途徑。引進(jìn)企業(yè)在校園內(nèi)建立以模擬市場經(jīng)營和企業(yè)管理模式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的前提下，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生利用課外時(shí)間根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行兼職工作，在兼職過程中體驗(yàn)企業(yè)的管理與服務(wù)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。使學(xué)生在“職業(yè)現(xiàn)場感”中，感受企業(yè)文化氛圍，感受職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)責(zé)任感和自信心。

（五）建立“雙向多元反饋”的職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制

合作企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能掌握和理論知識(shí)學(xué)習(xí)有賴于高職院校的反饋，高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育情況和職業(yè)道德實(shí)踐狀況有賴于合作企業(yè)的反饋，在雙向交互反饋過程中學(xué)校建立多元職業(yè)道德評(píng)估機(jī)制，并建立由學(xué)校、企業(yè)代表、學(xué)生共同參與的多元評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，積極引導(dǎo)合作企業(yè)參與學(xué)生職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)。形成從學(xué)生職業(yè)道德教育目標(biāo)責(zé)任到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、教師反饋等的職業(yè)道德評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)道德教育在評(píng)價(jià)反饋中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的格局。

三、結(jié)語

職業(yè)道德是高職院校思想政治教育的重要組成部分，充分利用校企合作的優(yōu)勢開展高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育，可以更好地提高學(xué)生職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

［1］邵長劍.基于校企合作談高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地建設(shè)［J］.黑龍江教育,2017(1).

［2］鄧明珍.基于校企合作的高職學(xué)生職業(yè)道德教育策略分析［J］.教育與職業(yè),2011(33).